Основными задачами педагогической практики
студентов ФКПП и СР являются:
углубление и закрепление теоретических педагогических знаний студентов;
формирование и развитие у будущих преподавателей специальных профессиональных (психолого-педагогических) умений и навыков творческого мышления и профессионально значимых качеств личности педагога;
формирование умений и навыков психолого-педагогических исследований;
наблюдение и анализ опыта работы преподавателей образовательных учреждений;
изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах образовательных учреждений.
Содержание педагогической практики предполагает решение студентом-практикантом частных задач:
знакомство с образовательным учреждением (ОУ), его службами и основными направлениями работы педагогического коллектива, в первую очередь – направлениями (специальностями) и условиями (учебными планами и материальной базой) подготовки специалистов;
изучение коллектива учебной группы, отдельных его участников;
изучение и освоение форм, методов, средств обучения, используемых преподавателем на занятии;
анализ деятельности преподавателя и самоанализ педагогической деятельности в период прохождения практики.
Выполнение заданий педагогической практики способствует формированию и развитию у студентов - практикантов следующих профессиональных умений:
1. аналитических умений и навыков, которые необходимы для анализа педагогических явлений, осмысления каждого элемента педагогического явления (занятие, педсистема), этапа педагогической технологии, деятельности преподавателя, для нахождения в теории обучения идей, выводов, закономерностей, адекватных логике рассматриваемого явления (закономерности активности, успешности, дисциплины, мотивации к учению и т.д.);
2. рефлексивных умений, что наиболее ярко проявляется при проведении самодиагностики педагогических способностей и умений, профессионально значимых качеств личности учителя;
3. прогностических и проективных умений, которые на данном этапе профессионального становления студентов в большей степени связаны с прогнозированием и планированием развития собственных педагогических умений и навыков, педагогического сознания, творческого мышления и профессионально значимых качеств личности, отбором методов достижения целей и т.д.
4. коммуникативных и организаторских умений, необходимых студентам-практикантам для установления педагогически целесообразных отношений с обучающимися, преподавателями образовательного учреждения.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И ОЦЕНКА
педагогической практики
Сразу после окончания педагогической практики каждый студент (студентка) обязан сдать руководителю практики от СибГМУ ОТЧЕТ по педагогической практике, состоящий из пяти документов:
Документ 1: Дневник педагогической практики. Должен содержать:
1) Индивидуальный график прохождения педагогической практики с указанием видов и содержания деятельности, даты выполнения каждого задания, Ф.И.О. руководителя практики (по месту ее прохождения), который должен расписаться в Вашем графике и преподавателя, курировавшего выполнение конкретного задания (пример в Приложении 1).
2) Ежедневные записи (в свободной форме) с кратким содержанием выполненных работ (с указанием субъективной оценки качества выполнения); описанием затруднений и вопросами, возникшими в ходе выполнения работы; индивидуальных заданий, выполненных по поручению руководителя практики (с указанием затраченного времени).
Документ 2: Аналитический отчет по педагогической практике, выполняемый в строгом соответствии с 1) последовательностью перечисленных заданий в данном пособии, название которых четко выделяется и 2) основными и частными задачами, сформулированными в Пояснительной записке. По каждой задаче необходимо дать отчет о ее выполнении (частичном выполнении). В заключительной части отчета указывается, в какой мере (полностью, частично) выполнена программа практики, какие разделы не выполнены (с указанием причин не выполнения). Аналитический отчет подписывается студентом и заверяется руководителем практики (по месту прохождения).
Документ 3: Результаты анализа и Протоколы (бланки) психолого-педагогической диагностики.
Документ 4: Индивидуальное задание (варианты: УМК учебного занятия, фрагменты проведенного занятия, анализ занятия студента-практиканта)
Документ 5: Характеристика работы студента-практиканта, с оценкой практики, составленная руководителем практики (по месту прохождения), заверенная печатью образовательного учреждения.
Форма итогового контроля – дифференцированный зачет.