4.Характер психологических проблем семьи (карта проблемного поля)

№	Тип проблемы	Субъекты	Содержание проблемы	Возможные причины	Возможные пути решения (методы)
Характеристика семьи: семья неполная, один ребёнок- инвалид, отношения в семье доверительные. Мать очень балует своего ребёнка, ни в чём не отказывает. Мама-педагог начальных классов, работает в школе. Коммуникативные связи семьи ограниченны.
1	Личностные расстройства эмоциональной сферы ребёнка - инвалида	Ребёнок 12 лет	1.Трудности в общении со сверстниками. 2.Проявление расстройства настроения. 3. Депрессия с последующей маниакальной симптоматикой	1.Неумение сдерживаться, возмутительное поведение. 2.Трудности с засыпанием. 3.Психические заболевания.	1.Беседа, консультирование матери ребёнка. 2. Песочная сказко терапия ребёнком

5. Организация диагностической работы с семьёй Изотовых

Основными методами, позволяющими выявить психологические особенности детей – инвалидов являются: беседа с родителями и тecт-опросник родительского отношения к детям (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин)

1. Беседа- - наиболее известный метод психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, и при изучении психологических особенностей детей- инвалидов этот метод может стать информативным. Это наиболее распространённый метод исследования, который непосредственно входит работу психолога- консультанта. Мы проводили беседу по вопросам и оценивали каждый ответ. ( Приложение1)

Оценка результатов: за каждый положительный ответ дается 1 балл, за отрицательный - 0 баллов.

5 баллов и выше- высокий уровень

3-4 балла – средний уровень

2 балла и меньше- низкий уровень

2. Tecт-опросник родительского отношения к детям (оро) (а.Я. Варга, в.В. Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориен­тированный на выявление родительского отношения.

По результатам этой методики мы выявили, что мать использует неэффективные отношения с ребёнком- инвалидом. А это значит, что:

- мать постоянно ощущает тревогу за ребенка, не предоставляет ему самостоятельности;

- не доверяет своему ребенку, ограждает его от трудности жизни и строго контролирует его действия.

Такие отношения, по мнению многих ученых, оказывают негативное действие на личностное развитие и влияют на разрастание тревожности ребенка- инвалида.

6. Описание методов оказания психологической помощи семье Изотовых

Основными факторами, от которых зависит становление психологического благополучия детей- инвалидов являются особенности общения взрослых и детей, создание вокруг ребенка атмосферы психологического комфорта и поддержки, стиль домашнего воспитания. Формирующееся в это время эмоциональное отношение к жизни, к людям оставляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении ребенка- инвалида. Именно поэтому ранняя психопрофилактическая и коррекционная помощь ребенку и его семье представляется нам особенно актуальной.

Исходя из этого, были разработаны рекомендации матери, как справиться с проблемой инвалидности ребенка:

1. Избавьтесь от чувства вины и начинайте действовать.

2. Будьте реалистичны.

3. Не злоупотребляйте, но и не пренебрегайте правилами.

4. Будьте проще.

5. Проявляйте гибкость.

6. Тщательно выбирайте темы для споров.

7. Станьте специалистом в решении проблем.

8. Наладьте общение:

а) выслушивайте, не критикуя, ребенка с его чувствами и проблемами;

б) прежде чем давать советы, поинтересуйтесь у ребенка, хочет ли он их выслушать;

в) открыто обсуждайте с ребенком вопросы, вызывающие у вас беспокойство, но при этом тщательно выбирайте темы для дискуссий;

г) старайтесь своевременно обсуждать и решать проблемы, не позволяя им накапливаться и обостряться;

д) делайте акцент на хорошем;

е) делайте замечания спокойным тоном;

ж) высказывайте больше позитивных, чем негативных комментариев;

з) не забывайте о значении языка тела;

и) избегайте игры «Двадцать вопросов» (не следует постоянно мучить ребенка, расспрашивая о его самочувствии).

9. Назовите врага по имени.

10. Делите радость и боль.

С ребёнком мы проводили несколько занятий используя песочную сказкотерапию. Песочная терапия – это игра с песком и миниатюрными фигурками. В процессе работы с ними ребенок или взрослый входит в контакт со своим внутренним миром и может выразить имеющуюся проблему.

Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда воспитательных, образовательных и коррекционных задач. Так как сказки окружают человека всю его жизнь, то это направление не имеет возрастных ограничений. Использование сказкотерапии позволяет психологу быстро и легко установить контакт с клиентом, начать говорить с ним на одном языке. В процессе работы создается безопасная среда для исследования личности клиента, выявления и развития её ресурсов. А так же это возможность выстроить мостик между двумя реальностями, связать сказочные и реальные события и таким образом усвоить и применить на практике всю мудрость, скрытую в сказках.

Построению композиции предшествовала беседа по прояснению запроса. Затем мы подбирали вид и форму работы в рамках песочной терапии и формулировали инструкцию. Инструкции были различными. Например, свободными: «Вы можете создать в песочнице всё, что пожелаете»; актуализировать ресурсное состояние: «Самый счастливый день в моей жизни», «Безопасное место», «Гармония»; направленными на чувственно-смысловое переживание важнейших жизненных ценностей: «Любовь», «Жизнь и Смерть», «Истина», «Смирение» и др.

Песочная сказкотерапия оказывает позитивное влияние на всех участников терапевтического процесса. Уже на первой встрече мы предложили семье работу с песочницей для установления контакта и прояснения проблемы.

Работа в песочнице позволяет отслеживать динамику коррекционного процесса и добиваться значительных изменений в короткие сроки. Уже после первой консультации происходит улучшение эмоционального состояния, снятие негативного психического напряжения. В процессе длительной работы психолог имеет возможность наблюдать изменения, происходящие у ребенка и семьи в целом через анализ сюжетов песочных картин.