- •Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина
- •050100.62 – Педагогическое образование
- •1.Цели освоения модуля:
- •5. Объем учебной модуля и виды учебной работы
- •6. Содержание модуля.
- •7. Содержание практических занятий
- •8. Примерный перечень вопросов к экзамену:
- •9. Образовательные технологии 30% - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий.
- •10. Самостоятельная работа обучающегося бакалавра
- •10.1. Виды срс
- •10.2 Формы контроля знаний студентов
- •10.3 Критерии оценки знаний, навыков
- •10.4 Проблематика научно-исследовательской деятельности
- •11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного модуля
- •11.1 Основная литература.
- •11.2 Дополнительная литература.
- •11.3 Статьи.
- •12. Материально-техническое обеспечение модуля
- •Лист переутверждения рабочей программы учебного модуля
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина
Рабочая программа дисциплины
Педагогика
модуль
Теория обучения. Педагогические технологии
Направление подготовки
050100.62 – Педагогическое образование
Профиль подготовки
История
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
1 семестр/экзамен
2012
1.Цели освоения модуля:
Модуль «Теория обучения. Педагогические технологии» продолжает изучение дисциплины «Педагогика и психология» в течение семестра и имеет своей целью рассмотрение дидактики как отрасли педагогического знания, особенностей процесса обучения, содержания, методов, средств, форм организации обучения в современной образовательной практике.
Образовательные цели модуля: В процессе изучения студенты должны приобрести четкие представления о современных подходах к изучению, анализу и организации процесса обучения, научиться свободно оперировать педагогическими категориями.
Профессиональные цели модуля: способность к системному анализу и выбору образовательных концепций, учитывающих различные контексты (социальные, культурны, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания, социализации; к использованию методов психолого-педагогической диагностики; к проектированию образовательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности.
2. Задачи дисциплины:
освоение студентами педагогических теорий, концепций, системы понятий и терминов, характеризующих процесс образования;
выработка у студентов собственных профессионально-педагогических взглядов на процесс школьного обучения;
формирование информационно-аналитических, диагностических, эмоционально-оценочных и практических суждений и навыков;
на основе работы с первоисточниками и историко-педагогической литературой помочь студентам научится выявлять ключевое содержание педагогических систем, идей, явлений образования и давать им оценку.
в ходе работы с материалом, обсуждений, дискуссий способствовать формированию собственной позиции взглядов у студентов относительно образовательных феноменов и их значения для истории и современности.
3. Место учебного модуля в структуре ООП бакалавриата: изучается в профессиональном цикле в базовой (общепрофессиональной части) с дисциплинами «психология» и «ОБЖ».
4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
Индекс компетенции |
Индекс образовательного результата |
Образовательный результат |
ОК-1 Ок-2 ОК-3 ОК-8 ОК-13 ОК-14 ОК-15 ОПК-1 ОПК-2 ОПК-6 |
-ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; - правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования; - сущность и структуру образовательных процессов; - особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; - тенденции развития историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире. |
− выявляет сущностные характеристики различных дидактических концепций; - четко дает определения категориального аппарата дидактики - имеет четкое представление о сущности и направленности, характеристиках процесса обучения. - распознает факторы, предпосылки, источники содержания современного образования; - сущность категории «педагогическая технология»; - история и применение разнообразных педагогических технологий в образовательной практике.
|
Уметь:
Индекс компетенции |
Индекс образовательного результата |
Образовательный результат |
ОК-8 ОК-9 ОК-14 ОПК-2 ОПК-6 ПК-2 ПК-4
|
- системно анализировать и выбирать образовательные концепции; -использовать методы психологической и педагогической диагностики; -учитывать различные контексты (социальные, культурны, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания, социализации; -проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности. |
− способен выстраивать модель образовательного процесса; - имеет четкое представление о вариативности форм организации обучения; - способен оценивать, характеризовать различные методы и средства в процессе обучения; − интерпретирует и оценивает результаты обучения, применяя педагогическую диагностику как неотъемлемый компонент педагогической деятельности. |
Владеть:
Индекс компетенции |
Индекс образовательного результата |
Образовательный результат |
ОК-8 ОК-9 ОК-14 ОПК-2 ОПК-6 ПК-2 ПК-4
|
-способами ориентации в профессиональных источниках информации; -способами проектной и инновационной деятельности в образовании; -способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; -способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны. |
− владеет структурой педагогических технологий в соответствии с современными требованиями, предъявляемым к ним. - применяет полученные знания для построения схем описания и анализа педагогических технологий. −определяет для себя круг чтения научной, учебной, методической литературы по проблеме инноваций в системе образования. − способен к логике моделирования новаций, выработки критериев оценки нововведений (новизна, оптимальность, результативность) и творческой профессиональной деятельности. |