- •Педагогической практики для студентов 3 курса физического факультета
- •Расписание занятий
- •Сбор и анализ информации
- •Задание 1. Микроисследование «Индивидуально-личностные особенности подростка»
- •Программа микроисследования
- •Описание хода микроисследования
- •Отразите в дневнике результаты наблюдения за учеником на уроке (не менее 5 уроков) и во внеурочное время.
- •Описание результатов микроисследования
- •Задание 2. Изучение и анализ индивидуальных стилевых особенностей общения учителя с учащимися на уроке
- •Протокол урока 1. Цель наблюдения – определение стиля общения учителя по управлению общением
- •Протокол урока 2. Цель наблюдения – определение стиля общения учителя по организации общения
- •Задание 3. Анализ урока урок 1.
- •Цель – оценка целевого компонента урока.
- •Урок 2.
- •Цель: анализ структуры урока
- •Урок 3.
- •4. Опыт эмоционально-ценностных отношений:
- •Урок 4.
- •Урок 5.
- •Урок 6.
- •Цель – анализ деятельности учителя по контролю и оцениванию на уроке:
- •Цель – анализ деятельности учителя, направленной на формирование познавательной активности учащихся (па)
- •График уровня познавательной активности учащихся
- •Анализ трудностей
Задание 3. Анализ урока урок 1.
Дата 14.03.11 Урок Математика Класс 6 «б»
Учитель Нуромская Галина Васильевна Тема Отношение двух чисел
Цель – оценка целевого компонента урока.
Задачи урока |
Анализ постановки и объяснения школьникам задач урока |
|
Общедидактическая цель урока – исследовать отношение двух чисел
|
||
Образовательные задачи
|
Разобрать домашнее задание, Научиться решать задачи разными способами, Научиться правильно и грамотно объяснять задачу, Повторить сокращение дробей, Введение понятия: отношение двух чисел, Изучить параграф по теме. |
|
Развивающие задачи
|
Развитие речевого мышления: вслух обсуждали правильное ли решение задачи. Развитие мыслительных процессов: суждение, умозаключение. Развитие логических операций мышления: анализ, сравнение, обобщение: сравнивали дроби, числа, способы решения задачи. Развитие зрительного, слухового внимания. Развитие опосредованной логической памяти. |
|
Воспитательные задачи
|
Специально ничего воспитанно не было. Но были некоторые стихийные моменты. |
|
Вывод: Цель актуальна, важна и доступна для данного возраста. Формулировка темы урока краткая, четкая, корректна и понятна учащимся. Задачи учителя переведены в задачи учащихся. Но не в полной мере осознана значимость задач. Они почти не прозвучали. Воспитательные задачи отсутствуют. К концу урока тема урока была освоена и понята учащимися.
|
Урок 2.
Дата 11.03.11 Урок География Класс 6 «б»
№ урока (по расписанию) 5 урок Учитель Десяткова Елена Васильевна
Тема Температура воздуха
Цель: анализ структуры урока
Название структурного компонента |
Описание действий учителя |
Оценка эффективности |
1.Организацион-ный момент
2.Изучение нового материала
3.Закрепление
4.Домашнее задание
|
Проговорила тему урока и задачи. Беседа с классом по теме урока. Фронтальная работа с классом. Анализировали график. Задавала вопросы по теме, помогая тем самым быстрее усвоить тему урока. Приводила научные факты. Записывали определения и закономерности. Работали с рисунком.
Построили график зависимости температуры от времени. Закрепляли с помощью упражнения и графика понятие амплитуды температуры. Рассчитывали по графику амплитуды температуры и среднюю температуру. Определяли среднюю суточную температуры по графику.
Оно было записано на доске и продиктовано учителем. Дети записали его в дневники. Так же было дано дополнительное творческое задание. |
Цель учителя была переведена в цель учащихся. Цель и задачи были представлены достаточно четко. Не отметила кто присутствует в классе.
Новый материал был дан полно и доступно. Использовались разные способы передачи материала.
Материал был хорошо закреплен. И многопланово. Дети хорошо усвоили понятия и научились строить графики. Но при расчете амплитуды по графику не были даны объяснения .
Было сказано ближе к концу урока. Записано на доске. Задание на дом было полностью объяснено и понятно детьми. |
Вывод: структура полностью соответствовала выбранному типу урока. Время было использовано рационально. На каждый компонент было отведено соответствующее и необходимое количество времени. Структура урока была логична и четко структурирована.
|