- •Педагогической практики для студентов 3 курса физического факультета
- •Расписание занятий
- •Сбор и анализ информации
- •Задание 1. Микроисследование «Индивидуально-личностные особенности подростка»
- •Программа микроисследования
- •Описание хода микроисследования
- •Отразите в дневнике результаты наблюдения за учеником на уроке (не менее 5 уроков) и во внеурочное время.
- •Описание результатов микроисследования
- •Задание 2. Изучение и анализ индивидуальных стилевых особенностей общения учителя с учащимися на уроке
- •Протокол урока 1. Цель наблюдения – определение стиля общения учителя по управлению общением
- •Протокол урока 2. Цель наблюдения – определение стиля общения учителя по организации общения
- •Задание 3. Анализ урока урок 1.
- •Цель – оценка целевого компонента урока.
- •Урок 2.
- •Цель: анализ структуры урока
- •Урок 3.
- •4. Опыт эмоционально-ценностных отношений:
- •Урок 4.
- •Урок 5.
- •Урок 6.
- •Цель – анализ деятельности учителя по контролю и оцениванию на уроке:
- •Цель – анализ деятельности учителя, направленной на формирование познавательной активности учащихся (па)
- •График уровня познавательной активности учащихся
- •Анализ трудностей
Урок 5.
Дата 15.03.11 Урок (предмет) Биология Класс 6 «б»
№ урока (по расписанию) 2 урок Учитель Носонова Елена Анатольевна
Тема Биологическое значение размножения. Бесполое размножение.
Цель наблюдения - анализ форм организации обучения
Название формы |
Описание способов применения формы |
Оценка эффективности |
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая |
В начале урока была проведена самостоятельная работа на повторение. Работа была в виде теста, состоящего из 16 заданий с 4 вариантами ответа. Учащиеся самостоятельно отвечали на тест. Вопросы теста зачитывались учителем. Записывали варианты ответов на листочек. Листочек с работой после сдавали.
В начале урока давала указания к тесту. И диктовала для всего класса вопросы и варианты ответов.
Разбирали правильные ответы теста. Проговаривала какие надо было поставить варианты и объясняла почему именно так.
После началась новая тема. Учитель беседовала с учениками по новой теме. Задавались вопросы по старым темам, чтоб плавно перейти к новой.
По новой теме заполняли таблицу по разным способам бесполого размножения. Учащиеся заполняли под диктовку столбики таблицы.
После была небольшая беседа по таблице.
Закрепления по теме не было.
В конце урока было сказано домашнее задание. Объяснений не было.
Не присутствовала. |
Неудобство проявлялось в том, что учителю приходилось несколько раз повторять для класса вопросы.
Минус в том, что ребятам приходилось воспринимать все на слух. Учитель не изобразил таблицу на доске. И учащиеся все время переспрашивали что куда записывать. |
Вывод: Сама форма проведения урока была выбрана правильно. Получился типичный комбинированный урок. Но в начале, при написании теста, лучше всего было выдать им листочки с вариантами ответов. В таком случае ребятам не пришлось бы переспрашивать вопрос и написание теста прошло бы более комфортно. Так же был минус при заполнении таблицы. Ребята не понимали в какой столбик что записывать. Было бы правильным оформить таблицу на доске и записывать вместе с ними.
|
||