4.Сравнительная характеристика методики и технологии

Приход технологии обучения на смену традиционной методике должен способствовать повышению эффективности учебного процесса. Однако проблема различения технологии обучения и методики обучения остается предметом дискуссии. Одни ученые считают технологию формой реализации методики, другие полагают, что понятие «технология» шире, чем «методика».

Б.И. Загвязинский предполагает следующее решение этой проблемы: «И технология, и методика обладают системностью (в их основе должна лежать система научных законосообразных положений), но идеальная технология обладает жестко определенной системой предписаний, гарантированно ведущих к цели (это, например, система программированного обучения), т. е. инструментальностью. Методика же предусматривает разнообразие, вариативность способов реализации теоретических положений, а следовательно, и не предполагает гарантированности достижения цели, т. е. даже идеальная методика не обладает высокой ­инструментальностью.

Идеальная технология и идеальная методика встречаются редко, любая дидактическая (педагогическая) система в зависимости от уровня ее интрументальности может быть ближе либо к технологии (высокий уровень инструментальности), либо к методике (низкий уровень инструментальности).

Сравнительная характеристика сущности методики и технологии

(по М.П. Сибирской «Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-технических работников» - СПб., 1997. - С. 34-35.)

Сравнительные признаки	Методика	Технология
Назначение	Рекомендует применение конкретных методов, орга­низационных форм, средств обучения и воспитания	Рекомендует процесс системы методов, организационных форм и средств с учетом целей и управления обучением и воспитанием
Определение	Система научно обоснован­ных методов, правил и при­емов обучения и воспитания	Инструментарий достижения целей обучения и воспитания. Системати­ческое и последова-тельное воплощение на практике за­ранее спроектированных процессов обучения и воспит-ния, систем, способов и средств достиже­ния целей и управления педагогическим про­цессом
Фактические исходные предпосылки проектирования	Обоснование и процесс по­строения находит в техно­логии	Цели, ориентация на резуль­тат. Методологическая основа методики
Парадигма	Совокупность рекоменда­ций по организации и проведению учебно-воспитательного процесса	Проект будущего учебно-воспитательного процесса
Ориентация	На педагогов	На детей
Направленность	На конкретный предмет или на реaлизацию опре­деленных целей	На универсализацию подходов к изучению учебного материала
Отражение динамичности обучения и воспитания	Дает вполне определенные, конкретные рекомендации	Отражает процессуальный динамический характер обучения и воспитания
Интеллектуаль­ный подход	Узкопредметный аспект к данному (ой) предмету (теме)	Культурное понятие, связанное с мышлением и деятельностью педагога

Инструментальность образовательных технологий означает проработанность и алгоритмизацию конкретных действий, начиная с постановки целей, определенность этапов, шагов операций, ведущих к цели. Именно данное свойство обеспечивает воспроизводимость технологии и гарантированность результата.

Уровень развития инструментальности может служить признаком, на основе которого в дидактической системе можно выявить степень ее приближения либо к технологии, либо к методике.

Любая современная технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетания традиционных элементов прошлого и современных инновационных процессов в образовательных учреждениях.

Источники современной педагогической технологии:

- отечественный и зарубежный опыт прошлого;

- передовой педагогический опыт, в том числе и опыт учителей-новаторов;

- идеи народной педагогики (этнопедагогика);

- достижения педагогической, психологической и других наук;

- социально-экономические преобразования в нашей стране и за рубежом;

- новое педагогическое мышление.