1. 2. Общая характеристика дисциплины

проведения).

Раздел 2. Методы исследования

2.1. Самостоятельная работа студентов

По дисциплине «Методология и методы психолого-педагогических исследований» самостоятельная работа студентов составляет50% часов от общего объема часов на учебную дисциплину, а именно: 50 часов. Самостоятельная работа выполняется студентами в форме индивидуальных заданий, определяемых содержанием курса в течение семестра и включает в себя:

1.Ответы на вопросы и задания по лекциям.

2.Опорный конспект по вопросам практических занятий, с обозначением ключевых понятий темы. Ведение словаря понятий. Содержание словарных понятий к каждой теме выписывается из первоисточников, которые необходимо прочитать по данной теме.

Задание является письменным и обязательно для всех студентов

3.Отчет по лабораторно-практическим занятиям.

4.Выполнение работы по вариантам:

4.1. Конспект статьи и презентация на семинаре, соответствующем теме публикации.

4.2. Реферирование учебной литературы и монографий с письменным изложением основных положений концепции и монографии автора.

4.3. На основе соответствующей литературы подготовка информационного сообщения о специфических характеристиках проективной методики(групповая работа для4-х человек).

Статьи для конспектирования и презентации

1.Басов М.Я. Методика психологического наблюдения над детьми// Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии/ Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 — «Психология». — М,: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

2.Дауэнхауэр А. , Дауэнхауэр И. Проблемы эксперимента в кросскультурных исследованиях ценностей // Экспериментальная психология в России: Традиции и

521000 — «Психология». — М,: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

13.Мельникова О.Т., Хорошилов Д. А . Сравнительный анализ результатовкачественного исследования (на материале интервью) // Вестник МГУ.Серия 14 Психология. 2010.

№3. – С.36-52 http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/archive/vestnik_2010-3.pdf

14.Мэй Р. Искусство психологического консультирования: личностные и нравственные

проблемы // Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению521000 — «Психология». — М,: Учебнометодический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

15.Перлз Ф. Феномены психологического взаимодействия и общения в свете гештальтподхода // Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии / Отв,

психотерапии // Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии/ Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 — «Психология». — М,: Учебнометодический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

17.Рудестам К. Специфика и закономерности общения в психокоррекционных группах. Проблемы ведения группы // Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению521000 — «Психология». — М,: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

18.Сапогова Е.Е. Автобиографический нарратив в контексте культурно-исторической

http://psyjournals.ru/files/1319/kip_2005_n2_Sapogova.pdf

19.Сатир В. Как мы говорим и как мы слушаем// Хрестоматия по курсу«Метод наблюдения и беседы в психологии / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для

психологии / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению521000 — «Психология». — М,: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

21.Успенский П.Д. Психология возможной эволюции человека// Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 — «Психология». — М,: Учебно-методический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

22.Хомеитаускас Г. Т. Наблюдение за развитием ребенка в семье // Хрестоматия по курсу

«Метод наблюдения и беседы в психологии / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ МЕТОДОМ НАБЛЮДЕНИЯ // Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии / Отв, ред. А.М.Айламазьян: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 — «Психология». — М,: Учебнометодический коллектор «ПСИХОЛОГИЯ», 2000 – 480 с.

Книги для реферирования

1.Василюк, Ф. Е. Методологический анализ в психологии/ Ф.Е. Василюк. – М.:

МГППУ; Смысл, 2003. – 240 с.

2.Василюк, Ф.Е. Психология переживания : анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк ; Моск. гос. ун–т. – Москва : МГУ, 1984. – 200 с.

3. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина.

– СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.

4.Аллахвердов, В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного / В.М. Аллахвердов. – СПб.: Речь, 2003. – 368 с.

5.Ананьев, Б.Г.Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев ; отв. ред. А. В. Брушлинский, В. А. Кольцова ; Ин–т психологии РАН. – Москва : Наука, 2000. – 351 с.

6.Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2002. – 480 с.

7.Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии/ Л.С. Выготский; под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевский. – М.: Педагогика, 1982. – 488 с.

8.Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2–е, испр. изд. / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2003. — 487 с.

9.Логинова, Н.А. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В.М.Бехтерева и Б.Г.Ананьева / Н.А. Логинова.— СПб.: Изд– во С.–Петерб. ун–та, 2005. —285 с.

10.Лурия, А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / А.Р. Лурия. — М.: Издательский центр

«Академия», 2002. — 352 с.

11.Проблема субъекта в психологической науке/ Отв. ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. – М.: Академический проект, 2000. – 320 с.

12.Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн – М.: Наука, 1997. – 190 с.

13. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента/ Р. Готтсданкер. - Издательство "Академия" серия: Высшее профессиональное образование, 2005. – 367 с.

14.Кэмпбелл, Дж. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Дж. Кэмпбелл. - М.: Прогресс, 1980.

15.Фресс П. Экспериментальная психология / Поль Фресс ; пер. с фр. И. Кружилина, М. Малеева. – 12-е изд. – СПб. [и др.] : Питер, 2003. – 159 с.

16.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.: Изд-во МГУ, 1987.

17. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.

18.Братусь Б.С. Аномалии личности.— М.: Мысль, 1988.— 301 с.

19.Зинченко В.П. Название: Посох Осипа Мандельштама и Трубка Мамардашвили. К началам органической психологии. – 1997. – 336 с.

20.Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. – 1998 – 480 с.

21.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – 1984. – 444с.

22. Субъект, личность и психология человеческого бытия. Под.ред Знакова В..,В Рябикиной З.И. – 2005. – 384 с.

23.Касавин И.Т. (сост.) Деятельность. Теории, методология, проблемы. – 1990. – 366 с.

24.Оллпорт Г.В. Личность в психологии. – 1998. – 345 с.

Методики для анализа

1.Тест Г. Роршаха (студенты: 1; 7; 13; 19)

2.Тест Л. Сонди (студенты: 2; 8; 14; 20)

3.Тематический апперцептивный тест Г.Мюррея (студенты: 3; 9; 15; 21)

4.Рисуночной фрустрации методика С. Розенцвейга (студенты: 4; 10; 16; 22)

5.Цветовой тест М. Люшера (студенты: 5; 11; 17; 23)

6.Пиктограмма (студенты: 6; 12; 18; 24)

2.3.Основные учебники по курсу

1.Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований:

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. M. Борытко, А. В. Моложавенко,

И.АСоловцова ; под ред. Н. M. Борытко. — M.: Издательский центр «Академия», 2008.

2.Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования:

Учебное пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Издательский центр

“Академия”, 2001.

3.Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования/

П.И. Образцов. – СПб., 2004.

Дополнительная литература

1.Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. – М.: Фолиум, 1999.

2.Басов, М. Я. Избранные психологические произведения / М. Я. Басов. - М., 1975.

3.Батурин, Н.А., Мельникова . Н.НТехнологии конструирования тестов. http://lab.psytest.ru/ru/Poleznaja_informacija/Stati_po_psihodiagnostike/Baturin_N.A._Meln ikova_N.N._Tehnologii_konstruirovanija_testov.

4.Березин, Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности / М.П. Мирошников, Р.В. Рожанец. – СПб., 2001.

5.Бурлачук, Л.Ф. Словарь–справочник по психодиагностике/ Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.:Питер, 2003.

6.Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами/ И.А.

Бутенко. - М.,1989.

7.Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.

8.Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования: Учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков. – М.: Академический Проект, 2005.

9.Волков, Б. С. Методы исследований в психологии: Учебно-практич. пособие / Б. С. Волков. – М.: Педагогическое общество России, 2003.

10.Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 2002.

11. Горбатов, Д. С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д. С. Горбатов.– Самара, 2000.

12.Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер. - М.: Изд-

во МГУ, 1982.

13.Гречихин, В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: учеб.пособие / В.Г. Гречихин. - М.: МГУ, 1988.

14.Гудвин, Д. Исследование в психологии. Методы и планирование. – 560 с.

15.Гусев, А. Н. Измерение в психологии: общий психологический практикум / А. Н. Гусев, Ч. А. Измайлов, М. Б. Михалевская. – М.: Смысл, 1997.

16.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. – СПб.,2004.

17.Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник : учебнометодическое пособие / О. Ю. Ермолаев ; Моск. психолого-соц. ин-т. - 4-е изд., испр. - Москва : МПСИФлинта, 2006. - 336 с.

18.Квале, С. Исследовательское интервью. — М.: Смысл, 2003. — 301 с.

19.Корнилова, Т. В. Введение в психологический эксперимент/ Т. В.Корнилова. - М.: Изд-во Московского Ун-та, 1997.

20.Кэмпбелл, Дж. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Дж. Кэмпбелл. - М.: Прогресс, 1980.

21.Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. - М.: Форум, 1998.

22.Методы социальной психологии / под ред. Е.И. Кузьминой. - Л.,1975.

23.Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных : учебное пособие / А. Д. Наследов. - 2-е изд., испр. и доп./ / 3-е,

Никандров, – СПб.:Питер, 2003.

25.Петровская, Л.А. Социальная психология личности и малых групп / Л.А. Петровская.

– М, 1998.

26.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2003. — 560 с: ил. — (Серия «Практикум по психологии»).

27.Психология и новые идеалы научности(материалы «круглого стола») // Вопросы психологии, 1993, - №5.

28.Регуш, Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд., переработанное и дополненное. — СПб.: Питер, 2008. — 208 с.

29.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.:Питер, 2000.

30.Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. –

СПб., 2002.

31.Социальна психология / под ред. А.Л. Журавлева. – М.: Феникс, 2006.

32.Социальна психология / под ред. А.Л. Журавлева. – М.: Феникс, 2006.

33.Сухов, А. Н. Социальная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, – М.: Академический проект, 2005.

34.Теплов, Б. М. Об объективном методе в психологии: В 2 т. / Б. М. Теплов. - М.: Педагогика, 1985. – 2т.

35.Фресс, П. Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж.Пиаже. - М.: Прогресс, 1966.

36. Черны, В. Компендиум психодиагностических методов: В 2 т. / В. Черны, Т.Колларик, - Братислава, 1988.- 2т.

37.Экспериментальная психология: практикум: учебное пособие для вузов/ под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. – М.,2002.

38.Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов. /ГТ. Богданова, Ю .Б. Гиппенрейтер, Е. Л. Григоренко и др.; Под ред. С. Д. Смирнова, Т. В. Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 383 с.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА План лекционных занятий

Тема 1. Методология научного исследования (2 ч)

Методологические принципы научного исследования. Методы исследования в психологии, различные подходы к их классификации, субъективные и объективные методы; методы исследования в естественно-научной, гуманистической и гуманитарной стратегиях; специфика методов исследования в различных отраслях психологического знания; история развития методов психологического исследования. Требования к методам исследования, условиям их проведения и анализа данных. Этические нормы психолога, правила проведения тестирования. Конфиденциальность при проведении

проведения) (2 ч)

Обычно выделяют три основных вида психологического исследования: 1) теоретическое, 2) эмпирическое, 3) прикладное. Цель теоретического исследования– получение обобщенного знания о каком-либо психологическом явлении. Выделяют: гипотезу, концепцию, теорияю. Эмпирическое исследование имеет своей целью получение фактического материала, впоследствии либо обобщаемого теоретическими проработками, либо

получение практического эффекта в конкретных ситуациях жизнедеятельности человека. В самом первом приближении любое научное исследование, в том числе и психологическое, проходит три этапа: 1) подготовительный; 2) основной; 3) заключительный.

Тема 3. Наблюдение его особенности и виды (2 ч)

Объект и предмет наблюдения. Категории и программа наблюдения. Планирование и организация наблюдений в зависимости от задач исследования, особенностей выборки,

информации. Выделение категорий и единиц наблюдения.

Анализ конкретных наблюдений. Метод наблюдения процесса взаимодействия людей в дискуссии(методика Р.Бейлза). Диагностика реактивности методом полевого включенного наблюдения. Стереотипы, эффекты и ошибки наблюдения. Влияние личностных особенностей исследователя при интерпретации данных наблюдения.

Тема 4. Вербально-коммуникативные методы (2 ч)

Беседа как метод психологического исследования. Виды беседы в психологии:

Область анкетных исследований. Основные виды вопросов в анкете. Техника постановки вопросов. Классификация видов вопросов. Этапы подготовки анкеты. Главные требования к формулировкам вопросов. Обработка анкетного материала.

Тема 5. Метод обобщения независимых характеристик (экспертных оценок)

Качественные методы (КМ) позволяют выявить наиболее существенные стороны изучаемых объектов, что дает возможность обобщать и систематизировать знания о них, а

объяснения явлений (в том числе психических), основанный на анализе их развития как в онтогенетическом, так и филогенетическом планах. Структурный подход — направление, ориентированное на выявление и описание структуры (явленийобъектов).

Функциональный подход, естественно, ориентирован на выявление и изучение функций объектов (явлений). Комплексный подход — это направление, рассматривающее объект исследования как совокупность компонентов, подлежащих изучению с помощью соответствующей совокупности методов. Системный подход — это методологическое направление в изучении реальности, рассматривающее любой ее фрагмент как систему.

Тема 6. Психосемантические методы и методы социально-психологической диагностики личности (2 ч)

Социометрия. Основной измерительный прием– вопрос. Составление социометрической матрицы. Параметрическая процедура. Виды символизации. Социограмма. Концентрические и граммы-мишени.

Групповая оценка личности. Экспертная оценка ГОЛ. Проблема адекватности образа. Три главных установки. Проблема подбора экспертов. Проблема выбора комплекса оцениваемых качеств личности. Выбор типа оценочной шкалы.

Референтометрический метод. Субъект референтных отношений. Референтный объект. Процедура проведения референтометрии.

Малая группа. Асоциальные и просоциальные группы. Понятие коллектива. Диффузная группа. Общая характеристика изучения межличностных отношений. Особенности изучения с учётом возраста обследуемых, общественного статуса, уровня развития и профессиональной направленности групп. Оценка эмоционально-личностных отношений в группах методом« семантического дифференциала» Методика Фидлера – метод семантического дифференциала.

Тема 7. Биографические методы (2 ч)

Каузометрия, психобиография, формализованная биографическая анкета.

Метод системного описания человека как личности и субъекта деятельности. Источники биографической информации. Способы составления психобиографии. Шесть основных процедур проведения каузометрии. Каузограммы. Основные группы биографических данных. Автопортрет.

Тема 8. Психологическое тестирование (2 ч)

История применения тестирования за рубежом и в России. Классификация,

независимых переменных.

План семинарских занятий Тема. Наблюдение его особенности и виды (2 ч)

1.Метод наблюдения. Постулат непосредственности. Основные характеристики метода наблюдения и методик наблюдения в психологическом исследовании.

2.Классификация видов психологического наблюдения.

3.Метод интроспекции и проблема самонаблюдения

4.Проблема объективности данных наблюдения. Ошибки наблюдателя.

5.Единицы и категории наблюдения. Количественные оценки данных наблюдения.

6.Основные проблемы методического использования категориальной системы Бейлза.

7.Достоинства и недостатки метода наблюдения.

Основная литература

1.Никандров, В.В. Экспериментальная психология: учебное пособие / В.В. Никандров. – СПб.:Питер, 2003.

2.Корнилова, Т.В. Введение в психологический эксперимент / Т.В. Корнилова. - М.:Изд-во Московского Ун-та, 1997.

3.Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д.С. Горбатов. - Самара, 2000.

4.Гиппенрейтер, Б.В. Введение в общую психологию. Курс лекций / Б.В. Гиппенрейтер.–

М., 2002.

5.Регуш, Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд., переработанное

идополненное. — СПб.: Питер, 2008. — 208 с.

6.Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности«031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.

Тема. Вербально-коммуникативные методы (4 ч)

1.Особенности проведения беседы.

2.Особенности беседы с разновозрастной категорией людей; телефонной беседы.

3.Анкетирование как метод исследования, характеристика типов вопросов.

4.Особенности анкетирования. Обозначьте ошибки, которые возможны на различных этапах анкетирования.

5.Особенности и процедурные составляющие интервьюирования.

6.Конструкция вопроса и интерпретация ответа.

7.Проблема надежности данных, полученных в ходе ответа. По каким причинам происходит искажение во время беседы, при анкетировании, на различных этапах интервьюирования? Как можно этого избежать?

Основная литература

1.Экспериментальная психология: практикум: учебное пособие для вузов/ под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. – М.,2002.

2.Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами / И.А. Бутенко.

-М.,1989.

3.Методы социальной психологии / под ред. Е.И. Кузьминой. - Л.,1975.

4.Никандров, В.В. Экспериментальная психология: учебное пособие / В.В. Никандров.-

СПб, 2003.

5.Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное

пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности«031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.

Тема. Психосемантические методы и методы социально-психологической диагностики личности (2 ч)

1.Социометрия. Составление социометрической матрицы.

2.Концентрические и граммы-мишени.

3.Экспертная оценка ГОЛ.

4.Референтометрический метод. Процедура проведения референтометрии.

Основная литература

1.Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д.С. Горбатов. - Самара, 2000.

2.Гречихин, В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: учеб.пособие / В.Г. Гречихин. - М.: МГУ, 1988.

3.Социальна психология / под ред. А.Л. Журавлева. – М.: Феникс, 2006.

4.Сухов, А. Н. Социальная психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, – М.: Академический проект, 2005.

5.Петровская, Л.А. Социальная психология личности и малых групп / Л.А. Петровская. –

М, 1998.

6.Черны, В. Компендиум психодиагностических методов: В 2 т. / В. Черны, Т.Колларик,

-Братислава, 1988.- 2т.

Тема. Биографические методы и методы анализа продуктов деятельности (4 ч)

1.Метод системного описания человека

2.Способы составления психобиографии.

3.Каузограммы.

Основная литература

1.Гречихин, В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: учеб.пособие / В.Г. Гречихин. - М.: МГУ, 1988.

2.Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д.С. Горбатов. - Самара, 2000.

3.Социальна психология / под ред. А.Л. Журавлева. – М.: Феникс, 2006.

4.Сухов, А. Н. Социальная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, – М.: Академический проект, 2005.

5.Петровская, Л.А. Социальная психология личности и малых групп / Л.А. Петровская. –

М, 1998.

6.Черны, В. Компендиум психодиагностических методов: В 2 т. / В.Черны, Т. Колларик. - Братислава, 1988.- 2т.

Тема 8. Психологическое тестирование (4 ч)

1.Определение теста.

2.Какие характеристики качества измерения Вам известны? О чем информируют исследователя значения коэффициентов каждого из них?

3.Обозначьте основные этапы конструирования тестов.

4.Основные достоинства и недостатки метода тестирование.

5.Понятие о полупроективных методах.

6 Проективные методы. Общая характеристика проективных методов.

7.Условия проведения проективных методик, способы анализа результатов.

8.Основные разновидности методик, основанных на принципе проекции.

9.В чем заключается принципиальное отличие проективной диагностики от иных методов исследования? Каковы плюсы и минусы данного метода?

Основная литература

1.Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. – М.: Фолиум, 1999.

2.Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин, – М.: Речь, 2004.

3.Березин, Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности / М.П. Мирошников, Р.В. Рожанец. – СПб., 2001.

4.Бурлачук, Л.Ф. Словарь–справочник по психодиагностике/ Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.:Питер, 2003.

5. Батурин Н.,.А Мельникова Н..Н Технологии конструирования тестов. http://lab.psytest.ru/ru/Poleznaja_informacija/Stati_po_psihodiagnostike/Baturin_N.A._Melniko va_N.N._Tehnologii_konstruirovanija_testov.

Тема 9 . Эксперимент в системе методов психологического исследования (4 ч)

1.Цели психологических экспериментов; эксперименты с научными и с прикладными целями.

2.Виды переменных: независимая переменная (НП), зависимая переменная (ЗП), побочные переменные (ПП), дополнительные переменные (ДП).

3.Мысленные образцы экспериментов(по Р. Готтсданкеру): безупречный эксперимент, идеальный и бесконечный эксперименты, эксперимент полного соответствия. Оценка реальных экспериментов на основе их сравнения с мысленными образцами.

4.Условия планирования экспериментов. Основные значения термина"планирование". Планирование содержательное и формальное. Установление минимального эффекта и принятие решения о неотвержении экспериментальной гипотезы.

6.Виды реальных экспериментов; подходы к их классификациям.

7.Квазиэксперимент как эксперимент с ограниченными формами контроля и как пример "пассивно-наблюдающего" исследования.

8.Психолого-педагогический и формирующий эксперименты.

9.Лонгитюдный метод.

10.Кросскультурные исследования как квазиэкспериментальные.

11.Корреляционный подход как метод исследования и как способ статистической оценки гипотез о связях.

Основная литература

1.Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д.С. Горбатов. - Самара, 2000.

2.Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

3.Корнилова, Т.В. Введение в психологический эксперимент/ Т.В. Корнилова. - М.: Изд-во МГУ, 1997.

4.Кэмпбелл, Дж. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Дж. Кэмпбелл. - М.: Прогресс, 1980.

5.Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. - М.: Форум, 1998.

6.Теплов, Б. М. Об объективном методе в психологии: В 2 т. / Б. М. Теплов. - М.: Педагогика, 1985. – 2т.

7.Фресс, П. Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж.Пиаже. - М.: Прогресс, 1966.

План лабораторно-практических занятий Тема. Наблюдение его особенности и виды (4 ч)

1. Просматривая фильм, провести исследования по системе Бейлза. Методика

проведения см. 2. С. 99-107

2. Разработать схему наблюдения за одним из интересующих вас психических явлений.

восприятия. Другая часть схемы должна предусматривать ситуации наблюдения или

последующей идентификации его с наблюдаемым. В «портрете» должны быть выделены черты поведения человека– черты главные, наиболее характерные, индивидуальные и второстепенные, малохарактерные, общие; их соотношение должно быть правильно отражено в целостном поведении человека, без мозаичности и схематизации. Методика

проведения см. 2. С. 86-91

c.Мнение начальства для меня важнее;

d.Главное для меня - мнение клиентов.

2. Насколько характерно для Вас стремление активно интересоваться новейшими достижениями психологической науки?

a.Да, интересуюсь постоянно. Без этого нельзя при работе с людьми. Полученные знания очень помогают мне;

b.Иногда, если позволяет время или семейные обязанности;

c.Нет.

3.Согласны ли Вы с утверждением, что «психологом» следует быть только на работе, не перенося профессиональные приемы в сферы семенного или дружеского общения?

a.Да;

b.Нет;

c.Другие ответы_

4.Какое количество рабочего времени за последнюю неделю было использовано Вами не по назначению?

a.Менее часа;

b.От одного до трех часов;

c.Более трех часов, но менее семи;

d.Более половины.

5. Можно ли обойтись без психолога на Вашем предприятии?

a.Да, вполне;

b.Нет, нельзя.

Литература:

1.Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.

2.Гудвин Д. Исследование в психологии. Методы и планирование. – 560 с.

3.Квале С. Исследовательское интервью. — М.: Смысл, 2003. — 301 с.

4.Никандров В.В. Экспериментальная психология: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480 с.

5.Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д.С. Горбатов. - Самара, 2000.

Тема. Биографические методы и методы анализа продуктов деятельности (2 ч)

1.Биографический метод.

Контрольные вопросы

1.Какова суть биографического метода?

2.В чем состоят основные достоинства и недостатки этого метода ?

Цель занятия, доставление характеристики личности на основании биографического метода, который включает следующие разделы:

1. Данные жизненного пути.

2.Ступени социализации (ясли, детский сад, школа, вуз и т. д.).

3.Среда развития (места жительства, учебные учреждения и т. д.).

4.Интересы и любимые занятия в разные периоды жизни.

5.Состояние здоровья (в том числе перенесенные заболевания). Оснащение. Формализованная биографическая анкета1 (прил. 10.11.1 см. ист.2).

Порядок работы. Для выполнения задания участники делятся на пары, в которых один выполняет роль экспериментатора, а другой — роль испыту емого. Испытуемому предлагается биографическая анкета и дается следующаяинструкция: «Прошу вас как можно подробнее рассказать историю вашей жизни: в какой семье вы родились, как прошло ваше детство, как жила ваша семья, как ее члены относились друг к другу, каковы

ваши самые ранние воспоминания? Желательно, чтобы рассказали о том времени, когда вы учились в школе: что вам там нравилось и что не нравилось. Как в это время

Далее ответы обрабатываются методом контент-анализа. Интерпретация результатов предполагает анализ:

—социальной ситуации развития личности;

—основного фона эмоциональных переживаний в разные периоды развития;

—ценностных ориентации, направленности, интересов, тенденций, среды общения, социальной активности личности;

—основных конфликтов и движущих сил развития личности.

2. Контент-анализ. Выделите категории и единицы анализа в следующем . тексте Сопоставьте итоги своей работы с данными других членов группы.

«Иногда с грустью говорят, что факторный анализ редуцирует личностные интеракции к аддитивным, в то время как в реальности они могут быть мультипликативными или каталитическими в каком-то смысле. Не подлежит сомнению, что, вероятнее всего, есть случаи, когда один фактор не просто добавляется к другому, но поддерживает его... С этим связано общее допущение линеарности, тогда как опять-таки вероятно, что в некоторых случаях отношение фактора к проявлению будет криволинейным. Если к этому отнестись правильно, то эти ограничения не столько критика факторного анализа как такового, сколько стимул для новых разработок. Прежде чем начать бегать, надо научиться ходить. Факт же состоит в том, что факторно-аналитическая модель в ее нынешней простой форме действительно позволяет делать лучшие предсказания, чем любой иной ранее опробованный способ. По мере своего прогрессировать он несомненно будет модифицирован, исходя из потребности в только что названных возможностях» (Раймонд Кеттелл).

Литература:

1.Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д.С. Горбатов. - Самара, 2000.

2.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2003. — 560 с: ил. — (Серия «Практикум по психологии»).

Тема. Эксперимент в системе методов психологического исследования (4 ч)

1. В каждом из перечисленных ниже исследований выявите независимую(независимые)

звуконепроницаемой комнате, которую используют для проверки слуха, а других - в комнате медицинского персонала, где играет музыка с постоянной (и довольно высокой) громкостью. По причине существующего расписания пациенты, которым не разрешено самостоятельно покидать палаты (т. е. немного более опасные), могут

записывает, дают ли покупатели деньги. Исследование проводится с 8 до 9 часов вечера, причем Нед работает в понедельник, а Тед - в четверг.

3. Для каждого из описанных ниже исследований укажите независимую и зависимую переменные, особенности первой (межсубъектная или внутрисубъектная; управляемая или субъективная) и назовите, какой экспериментальный план был использован.

распределили их по двум условиям.

4. Для каждого из приведенных ниже исследований определите зависимые и независимые переменные, уровни независимых переменных и вид каждой независимой переменной