2 часа

Цель: Освоение расчета моды, медианы, среднего арифметического, дисперсии и стандартного отклонения системы упорядоченных событий на ПК. Оценка меры отклонения распределения от нормального на ПК.

Теоретическое обеспечение.

1)Система упорядоченных событий. Ранжирование.

2)Меры оценки центральной тенденции.

3)Оценка разброса данных. Дисперсия, стандартное отклонение.

Этапы обработки данных.

1)Занести данные в таблицу Excel (две выборки).

2)Упорядочить данные (по убыванию) в каждой выборке.

3)Рассчитать моду, медиану и среднее.

Расчет корреляционной связи между признаками

2 часа

Цель. Освоение метода корреляционного анализа.

Теоретическое обеспечение.

1)Корреляционная связь и зависимость.

2)Формулы для расчета критических значений А и Е.

3)Метод Пирсона.

4)Метод ранговой корреляции Спирмена.

5)Интерпретация результатов корреляционного анализа.

Этапы обработки данных.

1)Занести данные в таблицу Excel (две выборки).

2)Рассчитать Аэмп., Еэмп., Акр и Екр. Сделать заключение о распределении признака в каждой выборке и отклонении его от нормального.

3)Сделать выбор метода корреляционного анализа (ранговая корреляция Спирмена либо метод Пирсона)

4)Сделать расчет по выбранной формуле.

5)Сравнить эмпирическое значение коэффициента корреляции с критическим.

6)Дать интерпретацию полученных результатов.

Применение методов индуктивной статистики для проверки статистических гипотез в психологических исследованиях

2 часа

Цель. Освоение методов индуктивной статистики.

Теоретическое обеспечение.

1)Генеральная совокупность и выборка.

2)Статистические гипотезы. Проверка статистических гипотез. Уровни значимости.

3)Основные статистические критерии, применяемые в психологических исследованиях.

Этапы обработки данных.

1)Занести данные в таблицу Excel (две выборки).

2)Рассчитать отклонения каждого распределения от нормального.

3)Сделать выбор статистического критерия, опираясь на результаты п.2.

4)Сделать расчет по выбранной формуле (эмпирическое значение).

5)Сравнить эмпирическое значение коэффициента с критическим (по таблице).

6)Дать интерпретацию полученных результатов.

Литература:

1.Гусев, А. Н. Измерение в психологии: общий психологический практикум: пособие для доп. образования : рек. М-вом общего и проф. образования РФ / А. Н. Гусев, Ч. А. Измайлов, М. Б. Михалевская. - Москва : Смысл, 1997. - 287 с.

2.Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник : учебнометодическое пособие / О. Ю. Ермолаев ; Моск. психолого-соц. ин-т. - 4-е изд., испр. - Москва : МПСИФлинта, 2006. - 336 с.

3.Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных : учебное пособие / А. Д. Наследов. - 2-е изд., испр. и доп./ / 3-е, стереотип. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 392 с.

4.Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 350 с.

3.2.Вопросы к экзамену

1.Понятие о методологии науки

2.Строение, функции и уровни методологии

3.Теория метод и методика, их взаимосвязь

4.Общие методологические принципы научного исследования

5.Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования

6.Научное исследование как особая форма познавательной деятельности

7.Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования

8.Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики

9.Классификация методов психолого-педагогических исследований

10.Исследовательские возможности различных методов

11.Методологические требования к проведению исследований

12.Надёжность и её виды

13.Валидность и её виды

14.Понятие чувствительности методики

15.Методологические требования к результатам исследования

16.Основные понятия математической статистики

17.Проблема выбора способа и метода исследования

18.Параметрические методы математической статистики

19.Непараметрические методы математической статистики

20.Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования

21.Особенности анкетирования

22.Особенности проведения интервью

23.Экспертный опрос

24.Социометрия

25.Сущность и специфика психологической беседы

26.Основные способы ведения и виды психологической беседы

27.Особенности психологической беседы с детьми

28.Общее представление о методе наблюдения

29.Виды наблюдения

30.Организация наблюдения

31.Интроспекция – специфический метод психологии

32.Общая характеристика психологического эксперимента

33.Процедурные особенности эксперимента

34.Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого

35.Виды эксперимента

36.Общая характеристика метода тестирования

37.Виды тестов и их особенности

38.Достоинства и недостатки метода тестирования

39.Особенности организации и проведения психолого-педагогического тестирования

41.Метод изучения продуктов детского творчества

42.Метод изучения педагогической документации

43.Биографические методы.

44.Экспертная оценка ГОЛ.

45.Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования

46.Разработка методики проведения исследования

47.Специфика использование результатов психолого-педагогического исследования в педагогической практике

48.Оформление результатов научного труда

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО КУРСУ «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

1.

«….. наука направлена на вычленение, изучение тех форм и механизмов бытования психических процессов, которые могут предстать как всеобщие, инвариантные, вне зависимости от того, в каких режимах, лицах, количествах и вариациях они проявляют себя в реальности».

¨психологическая;

¨общепсихологическая;

¨естественная;

¨гуманитарная.

2.

К основным уровням методологии относится …

¨общефилософские методологические принципы;

¨принцип детерминизма;

¨общенаучные методологические принципы;

¨принцип системности;

¨общепсихологические методологические принципы;

¨частные экспериментально-психологические принципы.

4.Установите соответствие:

сущность вещи, познаётся опосредованным

образом и требует рациональных способов её осмысления;

5.

К трудностям, мешающим исследователям и учёным сформулировать универсальное определение предмета психологической науки относят …

¨плюрализм точек зрения по различным вопросам;

¨отсутствие фундаментальных исследований, способных определить предмет психологии;

¨кризис психологии;

¨сложность самой науки психологии;

¨тесная взаимосвязь психологии практически со всеми науками.

6.

¨метод→методика→принцип;

¨методика→метод→принцип;

¨принцип→метод→методика;

¨принцип→ методика→метод.

8.

Главное методологическое правило гласит: метод исследования должен быть адекватен … исследования

9.

Классическая парадигма науки – это система знаний и способов …

10.

Соответствующие пары: