- •1. Труд как социально-психологическая реальность.
- •2. Роль труда в развитии человека и общества.
- •3. Определение состава трудовых ресурсов страны.
- •4. Житейские и философские представления о труде.
- •6. Структура деятельности человека
- •7. Виды человеческой деятельности.
- •8. Психофизиологическая сущность трудовой деятельности.
- •9. Системы взаимоотношений человека с предметом труда.
- •10. Классификация физических работ.
- •11. Утомление, его виды.
- •12. Физиологические причины утомления.
- •13. Способы борьбы с утомлением.
- •2. Сознание обязательности достижения социально фиксирован-ной цели.
- •3. Сознательный выбор, применение, совершенствование или созда-ние орудий, средств деятельности.
- •4. Осознание межличностных производственных зависимостей, отношений («живых» и овеществленных).
- •3. Период профессиональной подготовки и дальнейшего становления профессионала:
- •20. Сущность профессиональной информации.
- •21. Профессиональная консультация как система изучения личности.
- •23. Основные составляющие профессиограммы.
- •24. Классификация профессий по Климову е.А.
- •25. Компоненты профессиональной пригодности человека к работе.
- •26. Профессиональная ориентация как условие правильного выбора профессии.
- •27. Становление трудового обучения в 20-30-е годы 20 века..
- •28. Развитие трудовой подготовки школьников в 1917 - 1955 годах.
- •30. Трудовое обучение в конце XX - начале XXI веков.
- •31. Сущность понятий «навык» и «умение». Их классификация.
- •32. Этапы формирования навыков.
3. Определение состава трудовых ресурсов страны.
Состав трудовых ресурсов страны или региона характеризуется многими количественными и качественными показателями. Первые отражают численность трудоспособного населения по полу, возрасту или регионам, вторые – по уровню профессионального образования, квалификационному составу, производственному опыту и т.д. Соотношение трудовых ресурсов по отдельным категориям определяет соответствующие характеристики или показатели по составу и структуре. В научных и практических целях могут быть установлены возрастные интервалы, к примеру, через 5 или 10 лет. Источниками информации о распределении трудовых ресурсов являются:
сведения предприятий и организаций о численности занятых;
материалы обследования населения по проблемам занятости;
данные органов государственной службы занятости о численности официально зарегистрированных безработных;
данные учебных заведений о численности обучающихся по дневной форме обучения.
4. Житейские и философские представления о труде.
Представления о труде на уровне обыденного сознания можно в целом охарактеризовать следующим образом. Многие люди связывают труд с трудностью, с неизбежностью, хотя иногда и с радостью, и с невозможностью для себя оказаться без дела… В сознании многих людей представления о труде меняются в ходе жизни. У начинающих трудиться - много радостных ожиданий и иллюзий по отношению к труду, хотя у кого-то это перемешивается с чувством страха перед трудовой самостоятельной жизнью. Позже для многих наступает некоторое разочарование и скепсис по отношению к труду. В зрелом возрасте у кого-то постепенно формируется интерес и устойчивая склонность к "своему" делу (человек "втягивается" в свою работу). Перед пенсией и после выхода на пенсию у многих людей отношение к труду чаще положительное (вспоминают чаще "только хорошее"), а значительная часть пенсионеров переживают из-за своей бездеятельности… Классический взгляд на труд как на физический процесс сильно изменился с началом научно-технической революцией. Ничего физически не делающий учёный проделывает умственный труд, который может характеризоваться огромной производительностью труда. Крайне важны для нас взгляды на природу труда К. Маркса, положившие основу не только современному пониманию трудовой деятельности, но и ставшие во многом основой для развития отечественных представлений о человеческой деятельности в более широком плане. Основные положения чел деятельности:
Основные характеристики труда: (цель, наличие предмета труда, орудие труда, общая характеристика труда)
Историческое разделение труда: (Физическое и умственное)
Труд существует в двух основных формах:
"Живой труд" (как возможность создания благ и богатства - это сам процесс труда, сама трудовая деятельность).
Абстрактный труд, выраженный в стоимости произведенных благ (хотя стоимость определяется часто не качеством, полезностью товара, а его оценкой покупателями). При этом часто имеется несоответствие между затраченным трудом ("живым трудом") и его стоимостью (работник не всегда получает соответствующее вознаграждение, т.е. абстрактный труд).
4. В качестве идеала для К. Маркса выступает "гармонично развитый индивидуум", понимаемый как работник, постоянно сменяющий различные виды деятельности, осваивающий их и становящийся разносторонним человеком, лучше осознающим свое место в мире. К. Маркс категорически выступал против идеи "призвания", которое закрепляет за человеком на всю жизнь определенную рабочую функцию. Он писал: "Природа крупной промышленности предполагает постоянное движение работника… каждые пять лет необходимо осваивать новую профессию". Заметим, что опыт западных стран во многом подтвердил эти идеи К. Маркса, появился даже термин "непрерывное профессиональное образование".
5. Важнейшим условием развития самого человека является свободное от несправедливого, рутинного труда время, где само время понималось как "пространство развития личности". Способствует такому развитию человека в труде не всякая работа, а только такая, которая позволяет максимально раскрыть и развить таланты, заложенные в каждом человеке, только при возможности осуществляться гармоничному развитию, понимаемому как сменяющие друг друга формы трудовой деятельности, не дающие человеку превращаться в узкого, ограниченного лишь рамками своей деятельности специалиста, в "профессионального кретина" (или в "профессионального идиота"), как достаточно образно и эмоционально характеризовал "узких специалистов" К. Маркс. Таким образом, достойным может считать себя только тот человек, который "уверен в собственных способностях" и готов реализовать свою концепцию блага, т.е. готов выступить субъектом построения своего счастья. Таким образом, именно выход на смысловую составляющую труда позволит в перспективе значительно расширить возможности собственно психологического анализа профессионального труда.
5. Общее понятие о деятельности.
Категория «деятельность» наряду с другими основополагающими психологическими понятиями, такими как «сознание», «личность», «общение» и т. д., имеет статус общенаучных понятий и даже междисциплинарных категорий. Деятельность — предмет изучения многих наук: философии, социологии, физиологии, инженерных дисциплин, психологии.
Деятельность — это форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием общественно значимых ценностей или освоением социального опыта.
Более общей категорией, с помощью которой определяется деятельность, выступает общепсихологическое понятие «отношения» (В. Н. Мясищев). Оно является синтезом всей системы взаимодействий человека с миром, включает рационалистические, эмоциональные, межличностные и многие иные аспекты. Максимально общий характер понятия «отношения», позволяя преодолеть рационалистические традиции в трактовке деятельности, одновременно создает основу для охвата всех реальных разновидностей деятельности, разных их типов и даже классов.
Деятельность — это, однако, не только одна из форм отношения; это очень специфическая форма отношения, имеющая два основных признака.
Во-первых, это отношение продуктивного типа, предполагающее получение некоторого результата. Он может быть представлен, однако, не только в форме какого-либо продукта (изделия, ценности и др.), но и в виде освоения человеком тех или иных знаний, умений, других форм социального опыта. Тем самым данное определение указывает на наличие трех основных типов деятельности — не только собственно трудовой, но также и игровой, и учебной.
Во-вторых, деятельность — это такое отношение, которое регулируется осознаваемой целью как идеальный образ будущего результата. Цель выступает так называемым системообразующим фактором деятельности, т. е. главным критерием определения ее содержания, структуры и динамики. И в этом заключается важнейшее отличие деятельности от иных форм активности человека (скажем, от импульсивной, непроизвольной активности). Содержание деятельности определяется именно целью (изготовление какого-либо продукта, получение каких-либо знаний).
Деятельность — это целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта.