1. Импрессивная речь.

1. Исследование словообразования.

1) Имя существительное.

а) Исследование дифференциации существительных, образованных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Процедура: Ребенку предлагаются парные предметные картинки с изображением большого и маленького предмета, например, «машина» и «машинка».

Инструкция: «Покажи, где машина. А где машинка?»

Материал: предметные картинки и слова: стул-стульчик, стакан-стаканчик, кувшин-кувшинчик, дом-домик, стол-столик, мяч-мячик, платок-платочек, замок-замочек, машина-машинка, миска-мисочка, береза-березонька, книга-книжечка, подушка-подушечка, кукла-куколка, роща-рощица, одеяло-одеяльце, дерево-деревце, зеркало-зеркальце, платье-платьице, кресло-креслице, масло-маслице, письмо-письмецо, крыло-крылышко, бревно-бревнышко, пальто-пальтишко.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

б) Исследование дифференциации названий животных и их детёнышей.

Процедура: Перед ребенком раскладываются три картинки на слова одной семантической группы, например, утка, утенок, утята.

Инструкция: «Покажи, где гусенок. А где гусь? Где гусята?».

Материал: картинки: лиса-лисенок-лисята, коза-козленок-козлята, кот-котенок-котята, еж-ежонок-ежата, утка-утенок-утята, волк-волчонок-волчата, медведь-медвежонок-медвежата, белка-бельчонок-бельчата, свинья-поросенок-поросята, курица-цыпленок-цыплята, лошадь-жеребенок-жеребята, корова-теленок-телята.

Оценка:

5 Баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

в) Исследование дифференциации имен существительных, обозначающих вместилище чего-нибудь.

Процедура: ребёнку показываются картинки с посудой и предметами, в которых можно что-либо хранить. Инструкция: «Сахар хранится в сахарнице. Покажи, где она», далее аналогичные вопросы.

Материал: предметные картинки и слова: сахар-сахарница, суп-супница, пепел-пепельница, салат-салатница, соус-соусница, мыло-мыльница, селедка-селедочница, соль-солонка, масло-масленка.

Оценка:

5 Баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

г) Исследование дифференциации существительных со значением единичности.

Процедура: детям предлагается на картинках показать единичные предметы.

Инструкция: «Представь себе, что на улице идет снег, и маленькая частичка снега упала тебе на лицо. Эта частичка снега называется «снежинка». Итак, покажи мне, где снег, а где снежинка».

Материал: предметные картинки и слова: пыль-пылинка, бусы-бусинка, крупа-крупинка, виноград-виноградинка, ворс-ворсинка, горох-горошинка, жемчуг-жемчужинка, песок-песчинка, дождь-дождинка, снег-снежинка.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

д) Исследование дифференциации имен существительных со значением женскости.

Процедура: ребёнку предлагается показать на картинках мам детёнышей животных. Инструкция: «Вспомним сказку про трех медведей. Папа медвежонка – медведь. А мама- медведица. Покажи мне её…».

Материал: предметные картинки и слова: медведица, волчица, тигрица, львица, слониха, ежиха, лосиха, зайчиха, крольчиха, воробьиха.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

е) Исследование дифференциации названий профессий мужского рода.

Процедура: ребёнку предлагается картинки, на которых он должен показать предметы и людей.

Инструкция: например, «Покажи, где велосипед? А где велосипедист?» и т.д.

Материал: картинки (велосипедист едет на велосипеде, мотоциклист едет на мотоцикле, хоккеист играет в хоккей, футболист играет в футбол, гитарист играет на гитаре, баянист играет на баяне, пианист играет на пианино, тракторист работает на тракторе, часовщик чинит часы, стекольщик вставляет стекло, экскаваторщик работает на экскаваторе, барабанщик барабанит по барабану, летчик летает на самолете, писатель пишет книги, фокусник показывает фокус, печник кладет печь, лесник заботится о лесе, скрипач играет на скрипке).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

ж) Исследование дифференциации названий профессий женского рода

Процедура: Ребёнку предлагается показать на картинках людей разных профессий.

Инструкция: например, «Покажи, где продавец. А где продавщица?». И т.д.

Материал: картинки и слова: учитель-учительница, писатель-писательница, воспитатель-воспитательница, продавец-продавщица, танцовщик-танцовщица, портной-портниха, пловец-пловчиха, повар-повариха, летчик-летчица, певец-певица, скрипач-скрипачка, пианист-пианистка, фигурист-фигуристка, тракторист-трактористка, спортсмен-спортсменка.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

з) Исследование дифференциации существительных, образованных от глаголов.

Процедура: ребёнку предлагается показать людей, которые чем-то занимаются.

Инструкция: «Весной мы решили посадить кусты. Мы занимались посадкой? Покажи мне человека, который занимается посадкой». Соседи переезжают на новую квартиру. Они заняты переездом….»

Материал: слова: прополоть-прополка, переезжать-переезд, посадить-посадка, пересказать-пересказ, вылетать-вылет, переходить-переход, засолить-засолка, слушать-слушание.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

и) Верификация производных слов-существительных.

Процедура: ребёнку предлагает определить правильные и неправильные слова. На правильные слова нужно поднимать руку.

Инструкция: «Сейчас я буду называть тебе правильные и неправильные слова, а ты слушай и поднимай руку только на те слова, которе я скажу правильно».

Материал: правильные и неправильные производные слова: стулик-стульчик, шкафик-шкафчик, одеяличко-одеяльце, свиненок-поросенок, собачонок-щенок, медведята-медвежата, сольница-солонка, стекольщик-стекольник, велосипедист-велосипедчик, писатель-писательник, певица-певчиха, пловчиха-пловчица, повариха-поварница.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

2) Имя прилагательное.

а) Исследование дифференциации качественных прилагательных.

Процедура: ребёнку предлагаются картинки с изображениями разных состояний природы.

Инструкция: «Если днем мороз, то как называется такой день? Морозный. Где такой день?»

Речевой материал: Если днем мороз, то как называется такой день? Какой это день? Если на улице дождь, то как можно назвать такой день? А если ветер, то какой это день? Если на улице солнце, то как называется такой день?».

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

б) Образование отглагольных качественных прилагательных.

Процедура: ребёнку предлагается выбрать на картинках людей в разных состояниях.

Инструкция: «Если человек всегда придирается, его называют придирчивый. Покажи мне такого на картинке…» И т.д.

Материал: слова: молчит – молчаливый, говорит – разговорчивый, боится – боязливый, смешит – смешливый, обижается – обидчивый.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

г) Исследование дифференциации относительных прилагательных.

- Процедура: ребёнку предлагаются картинками с предметами из разных материалов.

Инструкция: «Банка сделана из стекла, поэтому мы говорим: «Банка стеклянная. Покажи мне её».

Материал: картинки и словосочетания, называющие из чего сделан предмет: стол из дерева, шляпа из соломы, шапка из меха, шарф из шерсти, ножницы из металла, мяч из резины, салфетка из бумаги, чайник из фарфора, ком из снега, ключ из железа, сумка из кожи, коробка из картона, труба из кирпича, подушка из пуха, платок из шелка, платье из ситца.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

- Процедура: ребёнку предлагаются картинки с изображением дистиков разных деревьев и с разными баночками варенья и фруктом, из которого оно сделано.

Инструкция: «Варенье из абрикосов, это абрикосовое вареньеКакая банка с абрикосовым вареньем?».

Материал: словосочетания: лист березы, лист осины, лист клена, лист дуба, варенье из вишни, варенье из малины, варенье из груш, морс из клюквы, варенье из яблок, варенье из черники, варенье из брусники.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

д) Исследование дифференциации притяжательных прилагательных.

Процедура: ребёнку предлагаются картинки с изображением хвостов разных животных

Инструкция: «Хвост коровы – это коровий хвост. Найди его?». И т.д.

Материал: следующие словосочетания: хвост лошади, хвост петуха, хвост мыши, хвост лисы, хвост собаки, хвост кошки, хвост волка.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

е) Исследование дифференциации прилагательных, образованных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Процедура: ребёнку предлагаются картинки с изображением больших и маленьких объектов.

Инструкция: «Трава зеленая. А про маленькую травку мы скажем: «Зелененькая травка. Большой козел серый, а как можно назвать по цвету маленького козлика? Покажи мне его».

Материал: словосочетания: белый заяц, серый козел, тонкая рябина, низкий куст, сладкий пирог, рыжая лиса, пушистый цыпленок, зеленый платок, красное яблоко, теплый халат, вкусная булка.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

ж) Верификация производных слов-прилагательных.

Процедура: ребёнку предлагается определить правильные и неправильны слова. Неправильные исправить.

Инструкция: «Сейчас я буду называть тебе правильные и неправильные слова, а ты внимательно слушай и поднимай руку на правильные слова.

Материал: правильные и неправильные производные слова и словосочетания: сок из абрикосов – абрикосный, абрикосовый; хвост рыбы – рыбий, рыбный; хвост петуха – петуховый, петушиный; берлога медведя – медвежья, медвединая; варенье из черники – черничное, черниковое; морс из клюквы – клюковый, клюквенный.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

3) Глагол.

а) Исследование дифференциации глаголов, образованных при помощи приставок противоположного значения.

Процедура: Ребенку предъявляются 2 картинка (или действия с предметом) и предлагается показать соответствующую картинку.

Инструкция: например, «Покажи, где мальчик наливает воду. А где мальчик выливает воду?».

Материал: картинки, действия с предметами и слова - глаголы с приставками противоположного значения: приклеить – отклеить, привязать – отвязать, пригнуть – отогнуть, сгибать – разгибать, собирать – разбирать, наливать – выливать, входить – выходить, закрывать – открывать, привязать – отвязать, привинтить-отвинтить, приколоть-отколоть, присоединить-отсоединить, привезти-отвезти, придвинуть-отодвинуть.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

б) Исследование дифференциации глаголов со значением приближения к чему-либо, удаления от чего-либо.

Процедура: Ребенку предлагается пара картинок, из которых нужно показать подходящую.

Инструкция: например: «Птичка подлетает к клетке» и «Птичка отлетает от клетки». «Где птичка отлетает от клетки?», «Где птичка подлетает к клетке?»

Материал: парные картинки, к которым можно подобрать глаголы с приставками противоположного значения, обозначающие приближение или удаление: подбежать-отбежать, подплыть-отплыть, подлететь-отлететь, подскочить-отскочить, подъехать-отъехать, подползти-отползти, подойти-отойти.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

в) Исследование дифференциации глаголов со значением пересечения пространства или предмета.

Процедура: Ребенку предлагается пара картинок, на которых нужно показать ответы на вопросы.

Инструкция: «Мальчик идет к мостику, мальчик переходит через мостик. Где мальчик переходит мостик? Где мальчик идет к мостику?».

Материал: картинки и слова (лететь-перелететь, ехать – переехать, идти-перейти, прыгнуть-перепрыгнуть, плыть-переплыть, бежать-перебежать).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

г) Исследование дифференциации глаголов со значением начала действия.

Процедура: ребёнку предлагаются картинки с изображением людей в действии.

Инструкция: «Если мальчик начал плакать, то говорят заплакал. Покажи мне мальчика, который заплакал?» И т.д.

Материал: слова: свистеть – засвистеть, кричать – закричать, бежать – побежать, плыть – поплыть, лететь – полететь.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

д) Исследование дифференциации глаголов со значением конца действия.

Процедура: ребёнку предлагаются картинки с изображением людей, которые завершили какое-либо действие.

Инструкция: «Если мальчик кончил печатать, то говорят допечатал. Покажи мне мальчика, который допечатал что-либо».

Материал: слова: ехал – доехал, бежал – добежал,, плыл – доплыл, летел – долетел, горела – догорела.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

е) Исследование дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида.

Процедура: Экспериментатор предлагает ребенку рассмотреть парные картинки, из которых нужно выбрать подходящую.

Инструкция: «Покажи, где девочка моет руки. Где девочка вымыла руки?». И т.д.

Материал: картинки и предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида (Девочка пьет чай – Девочка выпила чай. Маша моет руки – Маша вымыла руки. Девочка одевается – Девочка оделась. Мальчик рисует дом – Мальчик нарисовал дом. Мальчик лезет на дерево – Мальчик залез на дерево. Девочка сажает рассаду – Девочка посадила рассаду.).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

2.Исследование словоизменения.

1). Имя существительное.

а) Исследование дифференциации единственного и множественного числа существительных.

Процедура: детям предлагается показать нужные картинки.

Инструкция: «Покажи, где дом. А где дома?».

Материал: картинки, изображающие один и много предметов, и слова (дом-дома, ведро-ведра, кольцо-кольца, зеркало-зеркала, одеяло-одеяла, платье-платья, ухо-уши, стол-столы, оса-осы, коза-козы, книга-книги, груша-груши, мальчик-мальчики, пень-пни, лев-львы, улей-ульи, дерево-деревья, стул-стулья, перо-перья, лист-листья).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

б) Исследование дифференциации существительных в винительном падеже единственного числа.

Процедура: Перед ребенком раскладываются картинки и предлагается последовательно показать то, что называет логопед.

Инструкция: «Покажи, где дом?»

Материал: картинки и слова ( дом, стол, мяч, кот, мальчик, лев, вишня, сумка, девочка, дерево, платье, ведро).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

в) Исследование дифференциации существительных в родительном падеже единственного числа.

Процедура: перед ребенком последовательно выкладывают картинки с частями животных и предметов.

Инструкция: «Художник не успел дорисовать картинки. Волк без уха. Найди его».

Материал: картинки (волк без уха, слон без хобота, стол без ножки, петух без хвоста, машина без колеса, кофта без рукава, расческа без зубьев, ведро без ручки, кресло без спинки, дерево без ствола).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

г) Исследование дифференциации существительных в дательном падеже единственного числа.

-Процедура: Ребенку предлагается посмотреть на 1-ю серию картинок. Далее предлагаются по одной картинки 2-й серии. Нужно их сопоставить.

Инструкция: «На этих картинках изображены животные. Дадим корм животным. Для этого надо вспомнить, кто что любит. Кому дадим морковку?.».

Материал: две серии картинок (1 серия – кролик, еж, петух, коза, корова, белка, лошадь; 2 серия – морковка, яблоко, зерна, трава, сено, орехи, овес.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

- Процедура: ребёнку предлагается посмотреть на картинки и показать, чему он рад.

Инструкция. «Представь, что у тебя день рождения, и тебе принесли подарки. Ты очень рад (рада) подаркам. Посмотрим, какие подарки тебе принесли. Я буду называть подарок, а ты показывай, чему ты рад».

Материал: картинки и слова (кольцо (колечко), зеркало (зеркальце), ведро (ведерко), платье, пирожное.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

д) Исследование дифференциации существительных в творительном падеже единственного числа.

Процедура: Перед ребенком выкладывают картинки, затем просят показать нужную картинку.

Инструкция: « Чем режут хлеб? Чем подметают пол? Чем рубят дрова? Чем рисуют? Чем едят котлету? Чем едят суп? Чем поливают цветы? Чем пилят дрова? Чем моются? Чем вытираются? Чем черпают воду из колодца? Чем закрываются на ночь?»

Материал: картинки и слова (нож, веник, топор, карандаш, вилка, ложка, лейка, пила, мыло, полотенце, ведро, одеяло).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

е) Исследование понимания и употребления предложно-падежных конструкций единственного числа.

Задание 1.

Процедура: Перед ребенком выкладываются картинки и просят показать, где находятся предметы.

Инструкция: «Скажи пожалуйста, где ложка?»

Материал: картинки с изображением двух предметов в различном пространственном расположении по отношению друг к другу ( ложка в стакане, ложка на стакане, ложка под стаканом, ложка над стаканом, ложка перед стаканом, ложка сзади стакана, ложка справа от стакана, ложка слева от стакана.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

Задание 2.

Процедура: Ребенку предлагается выполнить действие.

Инструкция: «Положи карандаш в книгу, на книгу, под книгу, перед книгой, справа от книги, слева от книги, за книгу, около книги и др.».

Материал: два предмета (карандаш и книга).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

ж) Исследование дифференциации существительных в родительном падеже множественного числа.

Процедура: ребёнку предлагается показать картинке, на которых много всего изображено.

Инструкция: « На этой картинке много чего?»

Материал: картинки и слова (столы, мальчики, дома, ложки, вилки, вишни, ведра, кольца, окна, мячи, карандаши, пни, стулья, деревья, листья).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

з) Исследование дифференциации существительных дательного падежа множественного числа.

Процедура: Перед ребенком последовательно выкладываются картинки с изображениям большого и маленького количества предметов.

Инструкция: «Представь, что впереди тебя стоят столы и ты подходишь к ним, т.е. к чему? К столам. Покажи мне их».

Материал: предметные картинки и слова (дома, кусты, стулья, деревья, парты).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

и) Исследование дифференциации существительных творительного падежа множественного числа.

Процедура: Перед ребенком последовательно выкладываются картинки с изображением большого и маленького количества предметов.

Инструкция: «Представь, что ты летишь на самолете и смотришь вниз. А внизу ты видишь дома, поля, леса, березы, сосны, дороги. Покажи мне их» и т.д.

Материал: предметные картинки (дома, поля, березы, сосны, дороги).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

к) Исследование дифференцации существительных предложного падежа множественного числа.

Процедура: ребёнку показывают картинки и предлагают дополнить предложения. Перед ребенком последовательно выкладываются картинки с изображениям большого и маленького количества предметов.

Инструкция: «Когда на улице зима, идет снег. Снег покрывает крыши, деревья, провода, дороги, машины, т.е.Снег лежит на чем? На крышах. Покажи мне их» И т.д.

Материал: предметные картинки и слова: крыши, деревья, провода, дороги, машины.

2). Имя прилагательное.

а) Согласование прилагательного с существительным в роде и числе.

Процедура: Перед ребенком раскладывается серия картинок с изображением предметов одного цвета.

Инструкция. «Я буду называть цвет предмета, а ты покажи его на картинке. Красный шарф. Покажи картинку». И т.д.

Материал: словосочетания и картинки: красный шарф, красная кофта, красное платье, красные бусы; синий шар, синяя тетрадь, синее ведро, синие брюки; кожаный портфель, кожаная сумка, кожаное пальто, кожаные перчатки.

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1. балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

3). Глагол.

а) Исследование дифференциации глаголов единственного и множественного числа настоящего времени.

Процедура: ребёнку показывают картинки и предлагают подобрать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени.

Инструкция: «Покажи, где вытирают? А кто вытирает?» И т.д.

Материал: картинки с изображением действий одного или нескольких предметов или людей (Мальчик вытирает. Мальчики вытирают. Девочка убирает. Дети убирают. Девочка катается на санках. Девочки катаются на санках. Стул стоит. Стулья стоят. Лошадь скачет. Лошади скачут.).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

б) Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Процедура: ребёнку показывают картинки и предлагают подобрать глаголы прошедшего времени по родам.

Инструкция: «Покажи, кто упал? Кто упала? Где упало??» И т.д.

Материал: предложения и картинки (Мальчик упал. Девочка упала. Дерево упало. Мяч покатился. Машина покатилась. Яблоко покатилось.).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

в) Исследование дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида.

Процедура: ребёнку показывают парные картинки, из которых нужно выбрать правильную.

Инструкция.: «Покажи, где девочка моет руки? Где девочка вымыла руки?».

Материал: предложения и картинки (Девочка моет руки. Девочка вымыла руки. Девочка одевается. Девочка оделась. Мальчик рисует. Мальчик нарисовал. Мальчик лезет. Мальчик залез. Девочка сажает. Девочка посадила.).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.

г) Исследование понимания и употребления возвратных глаголов.

Процедура: ребёнку показывают парные картинки, из которых нужно выбрать правильную.

Инструкция: «Здесь кто-то прячет, а кто-то прячется. Покажи, кто прячет? А кто прячется?»

Материал: картинки с обозначением действий (Мальчик прячет машинку. Мальчик прячется. Девочка причесывает сестренку. Девочка причесывается. .Мама одевает дочку. Мальчик одевается. Мальчик вытирает доску. Девочка вытирается полотенцем. Мама качает малыша. Девочка качается на качелях.).

Оценка:

5 баллов - самостоятельное и правильное выполнение задания:

4 балла - правильное выполнение задания с помощью экспериментатора;

3 балла – самостоятельное частичное выполнение задания;

2 балла – частичное выполнение задания с помощью экспериментатора;

1 балл - неправильное выполнение задания или отказ от выполнения задания.