V. Творчий етап психолого-педагогічного проектування (п3)

Девіз: «Не бійся мріяти і фантазувати».

Мета:

Реалізувати спільний творчий задум, до якого готувалися чотири попередніх етапи. Наповнити процес його втілення спалахом позитивних емоцій. Придумувати, творити у про­цесі різних видів діяльності.

Завдання педагога на творчому етапі:

Вірити в творчий потенціал, здібності кожного вихованця. Створити сприятливу атмосферу для їх розвитку. Заохочу­вати оригінальність ідей дітей, батьків, інших працівників.

Шановна колеґо!

Ось ми і дійшли до п’ятого, творчого, етапу психолого- педагогічного проектування (77⁵), під час якого здійснюється реалізація вашого спільного задуму. Як ти пам’ятаєш, він може проводитись у формі свята, виготовлення дитячої книжеч­ки, придумування казки, вистави, розваги, змагання, сюжетно-рольової гри тощо.

Чим відрізняється творчий етап від інших? По-перше, це особливий, найбільш емоційно насичений період дитячої діяльності. Його вершиною є захід, на який ви запросите гос­тей. Особливо якось прикрасьте приміщення, підготуйте костю­ми, спеціальні атрибути, музику, пісні, таночки. Тобто це має бути особливий, незвичайний день в житті групи, день весь просякнутий творчістю.

@

№ 1. Карнавал звірят.

№ 2. Свято ляльок.

№ 3. Осінній ярмарок.

№ 4. Посланці з космосу (сюжетно-рольова гра).

№ 5. Свято в родині мурашок.

№6. Пригоди листочка (імпровізація з відповідними атрибутами і масками).

№ 7. Подорож Ліліпугією.

№ 8. Країна Геркулеса.

№ 9. Мультляндія.

№ 10. Літературна вікторина.

№11. Художня майстерня.

№ 12. Космічна подорож.

Щоб зрозуміти важливість таких подій, парто згадати слова К. Ушинського: «Нехай кожен пригадає своє дитинство і він поба­чить: свято для дитини зовсім не те, що є святом для нас. Це дійсно подія в її житті. Дитина рахує дні від свята до свята, як ми рахуємо роки від однієї важливої події до іншої».

Крім цього, творчістю мають бути нроіііпаїїі всі інші види дитячої діяльності: індивідуальна робота, спосітереження, ігрова, художня, трудова, фізична та інші види дитячої діяльності. Будь-яке завдання в цей період ти маєш формувати так, щоб воно стимулю­вало креативність (здатність дитини до творчого рішення).

Психологічна творчість є природною потребою людини. А творча діяльність це не лише відкриття в певній галузі науки, художні чи інші значущі для суспільства досягнення. Творчості ви­магає повсякденне життя, з його малими і великими потребами. І людина досить часто мусить вирішувати свої і чужі проблеми, про­являючи чудеса творчості. Тож, формуючи творчі завдання, дуже важливо створити сприятливу атмосферу для прояву творчих здібностей. Адже соціальне середовище здатне або розвинути, або знищити творчий потенціал малюка.

! Заняття творчістю зберігає психічне здоров’я дітей, підвищує їх життєвий тонус.

@ №1. Придумаємо пароль членам своєї родини (вирішен­ня проблеми викрадення дітей).

@ №2. Чарівна паличка допоможе колобку стати невиди­мим. Що буде далі...

Креативність дитини залежить від рівня розвитку її мислення, уяви, довільності та свободи ДІЯЛЬНОСТІ. А також від вміння добре орієнтуватися в оточуючому середо­вищі. До показників креативності відносяться: спроможність до створення нового продукту (малюнка, конструкції, образу, фан­тазії, руху і т. п.), який відрізняється оригінальністю, варіативні­стю, гнучкістю і рухливістю. Ці показники креативності відно­сяться як до кінцевого продукту, так і до самого творчого про­цесу діяльності. Новизна продукту дитячої діяльності має суб’єктивне, але надзвичайно важливе значення для її розвитку.

@ №3- Випустити газету (журнал) для батьків «Наші матусі і татусі» (портрети дорослих очима дітей).

(сімейні традиції

@ №4. Створимо книгу «групові традиції» — домашнє завдання на вихідні дні).

@ №5. Конкурс ікебан (іграшок, віршів, оповідань).

*** Поробку, яку дитина виконала вдома з кимось із членів ро­дини, зустрінь радісно, зацікавлено. Розглянь її разом з іншими дітьми. Вислухайте малюка, розпитайте, як і хто допомагав виконати її?

@ №6. Виставка поробок із матеріалів зі смітника. (Вирішення завдань екологічного виховання).

@ №7. Музей монотипій: малюнок наноситься пензлем і фарбою на целофан, потім целофан перевертається і притискується до паперу.

@ №8. Галерея чарівних малюнків: спочатку малюнок нано­ситься контурно, за допомогою воскової свічки, а затим покривається фарбою: контури ніби просвічуються.

• Творчі роботи дітей оцінюй лише за різноманіттям тематики, кольорів, розташуванням візерунків, особли­востями зовнішнього вигляду образів. Проведи бесіду з малюками, як виникла ідея свята, хто його придумав, кому що сподобалось, хто і як допомагав, як їм можна віддячити?

@ №9. Один день у телецентрі.

№10. Салон краси.

На різноманітних святах та інших творчих заходах гості також є активними учасниками свята.

@ №11. Гра «Казкове місто».

Дитина має виховуватись на прикладі краси - у природі, мистецтві і, обов’язково, - у побуті.

@ № 12. Гра «Зоопарк».

Не всяка діяльність розвиває здібності, а лише та діяльність, яка супроводжується позитивними емоціями.

@ №13. Робота з казкою.

• Знайомі герої в нових обставинах.

• Колаж із казок.

• Казка від потішки, мирилки, лічилки чи інших форм малого фольклору.

• Казка від віршика.

• Казка із сміття.

• Придумай кінець казки.

• Казка про мої іграшки.

• Казка про предмети побуту.

• Казка про чудище (чудодійника).

• Зміна подій в знайомій казці.

• Запишемо казку на відео.

• Рятувальна ситуація в казці.

• Продовж казку: «їхав якось...», «Були собі дід та баба. Було у них...», «В одного чоловіка був...», «В одній хаті...», «Жили собі король з королевою...», «Зосталися три брати сиротами, ані батька, ані неньки....», «Двоє котиків веселих...»

• Частка «не» і нова казка;

• По слідах - до казки;

• Від крапок - до казки.

• Плутанка «От так диво-дивина

Виріс ріг у кабана.

Курка стала хрюкати А цаписько в курнику...»

Домашнє завдання: придумати свою плутанку.

• Скажіть, де правда, а де - ні, в моїй оповідці.Р~3 Ти також з дитинства і тому твори, вигадуй, мрій ¹⁸ разом із своїми малюками.

• Прояви особливу турботу на даному етапі про актив­ність дітей, спільні творчі роботи дітей з батьками. Під­тримай найменші прояви батьківської творчості в очах дитини, її ровесників та інших батьків. Це стимулюва­тиме здорове змагання, прагнення бути «не гіршим». Якщо вийде розбурхати творчість батьків, то пожинатимеш плоди варіативності й оригінальності використання матеріалів, спосо­бів виконання завдання в знайомих, на перший погляд, видах художньої, літературної та музичної творчості.

*** Зафіксуй приклади творчих задумів дітей не лише на твор­чому, а й на інших етапах роботи над циклом; відмічай прізвища дітей, які вперше проявили себе активними і творчими. Разом з тим враховуй, що це лише початок творчості. Сміливіше і впевненіше організовуй якомога більше варіантів творчих справ, близьких даній тематиці.

@

• Казки про фантастичні країни (інші планети).

• Казка від жартівливих питань.

• Казка про улюблені іграшки.

• Казка про подорожі.

• Казка від перевтілень.

• Казка одного слова.

! Можна багато чому навчити дитину. Можна навіть доби­тися гарних результатів. Але щоб розвинути обдару­вання малюка, треба щоб йому самому подобалось це робити.

_@ №14. Мовленнєва вправа «Продовж фразу»:

• Це було тоді, коли раки уміли свистіти...

• Був собі в одному селі...

• Один чоловік...

• Якось жила собі...

• Давним-давно колись...

• Був у селі пан. Одного разу...

• Жив поганий цар. Мав він...

• Жив собі чоловік та жінка, і...

• Якось рано-вранці...

• Одного сонячного дня...

• Якщо ти прагнеш успіху сама, то твоє прагнення передається дітям.

@ №15. «Хвилинка мовленнєвої творчості»:

• Утворимо нове слово із фрази: «не хочу», «не можу»,

«не буду» - нехочало, нехочалиця, неможало, немо- жалиця.

-Придумаємо нове слово про «я»: якало, якалка, яколчик, яколак, язунчик.

• З’єднаємо два слова в одне: розумна дитина, привітна дівчинка, шанобливий хлопчик...

• Створимо ланцюжок слів - братиків: дерево - де­рев’яні — дерев’яне — дерев’яна - деревина - деревій...

Невід’ємною умовою педагогічних переконань на творчо­му етапі є віра в дитину, в її сили і можливості, нерозкри- тий потенціал творчості, які ти і всі дорослі маєте вчасно помітити й підтримувати.

@ №16. Крісло мрійника:

• Я мрію про таке диво...

• «Жив жучок між бур’янами, жив без тата і без мами...»

• «Що буде, якщо...»

• «Уяви, що ти горобчик (голуб)...»

• «Якби я був Андрієм...»

• «Ставши татом, я...» (мамою, бабусею, музичним керівником...)

• «Якби я був чародієм...»

• «Ставши дорослим...»

• «Якби я був птахом...»

• «Якби я був президентом...»

«Якби я став м’ячиком (лялькою), я сказав би...»

• «Якби я мав право нагороджувати, я вручив би...»

• «Якби я жив на іншій планеті...»

• «Я мрію...»

• «Я люблю...(не люблю...)»

• «Коли я виросту...»

• «Якби я була Квіткою...»

• «Якби я мав змогу поговорити з сонечком, я б попросив його...»

• «Якби я зараз став дорослим, я б змінив...»

• «Якби я стала мамою, а мама моєю донею, я б... (татом...)»

- «Якби мені дозволили самостійно... (поїхати, робити те, чого не дозволять поки)».

- «Якби ми з мамою помінялися місцями...»

У процесі творчої діяльності дитини створюються об’єктивні умови для формування у неї передумав до самовдосконалення і, в підсумку, — до спроможності творити саму себе, свою особистість.

№17. В ігровій діяльності:

• Придумаємо нову гру: настільно-друковану, рух­ливу (це може бути і домашнім завданням).

• Що змінили б у грі «У ведмедя у бору»? (Діти і ведмідь помінялися ролями).

• Якими правилами доповнили б гру «Автомобіль і горобчики»?

• Які б правила відмінили у грі «День і ніч»? Чому?

• Іграшки подають сигнал «808». Що це значить? (Просять змінити обстановку? Виготовити нові ат­рибути? Змайструвати майданчик для ігор?)

• Придумаємо нові правила для гри «Два морози».

• Поміняємо ролі в грі «Вовк і зайці» (зайці - сміли­ві, а вовк їх боїться).

• Перетворимо веранду (пісочницю) на космічну станцію (корабель).

• Переобладнаємо групу на потяг і помандруємо...

• Іграшки просять навчити їх цікавій грі (виготовити для них цікаву гру...).

Шведи різні «секретики»:

• Умовну позначку посмішки. Розташуйте її в обумо­вленому зі всіма дітьми місці: подивись, згадай приємне і посміхнись.

• Віддаймо дзеркалу поганий настрій.

• Вкинь в чорну скриньку погане слово.

• Віддай Бо-Бо свою злість. (Бо-Бо - шматтяна лялька зі стружок чи вати, яка любить, коли з нею граються в «бокс»).

• Подаруй свою променеву посмішку...

• Який віршик кому підійде сьогодні (про чистюлю, бруднулю)?

• Якими б словами описала свій настрій (настрій Олега)?

• Скажи комплімент своєму другу...

• Відгадай за цим кольором, який настрій був учора в Андрія.

• Про кого цей музичний твір? Чий характер передає?

• Як ми висловимо Оксанці свою радість, що вона видужала і прийшла в дитячий садок?

• За ким би ти пошкодував найбільше?

• Про що ти поскаржився б? Кому?

• Які слова тобі приємно чути, а які - ні?

% Доведи до відома батьків: Гармонійний розвиток усіх складових компонентів: «Хочу!» (мотивація), «Можу!» 1 (інструментальні операційні можливості) та «Буду!» (довільна регуляція діяльності) забезпечують дитині при­родний довільний приріст величезного обсягу знань, що є кінцевою метою і результатом її діяльності.

@ №18. При спостереженнях:

• Сніжинка спустилася мені на долоню, заіскрилась і промовила: «Доброго дня, Олено Петрівно». Я зди­вувалась. Звідки сніжинка-мандрівниця мене знає?..

• Хто пробудив квіточку від зимового сну? Як це сталося?

• Що промовив перший пролісок, усміхаючись до со­нечка?

• Чи можна нарікати на вітер (дощ, негоду, осінь)? Чому так думаєш?

• Яка зима: добра чи лиха? Чому так вважаєш?

• Які горобці: працьовиті чи ліниві? Що наштовхнуло тебе на таку думку?

• Що було б, якби весь майданчик був засаджений деревами (не було б дерев)?

• Домашнє завдання: Відкрий свою зірку (сімейне сузір’я). Дай їй назву, замалюй. Спостерігай за нею. Розповідай нам про свої спостереження.

• Підтримуй оригінальність виконання дитиною будь- якого завдання, її здатність до нового, незвичайного і нестандартного: «Яка оригінальна (незвична) розповідь Іванка», «Як цікаво (захоплююче) розповідає Іринка».

• Яке вбрання хотіла б мати верба?

• Що відчуває цей кущ бузку взимку?

• Яке враження склалось про нас у горобини, що рос­те на нашому майданчику?

• Мухи: шкідливі чи корисні?

• Якими бачить нас сонце?

• Що думає про нас ця осика?

• Як думає, де бував і що чув вітерець?

• Уяви себе берізкою: що сказала б вона...?

• Які мрії у цієї бджілки?

• Про що туркочуть голуби?

• Яку розмову ведуть сонечко і кульбаба?

• Що шепоче листячко вишні?

• Про що гомонять ромашки?

• Що може розказати нам стовбур яблуні?

• Який характер у цієї сороки?

• Про які пригоди що може розповісти цей камінець?

• На що схожі хмаринки?

• Який настрій у ворон? Як ти про це дізнався?

• Якби не було дощів (не стало комах, мух, дерев...)...

• Що всередині дерева?

• Чого не бачить наше око? Не чує вухо?

• Яку бесіду ведуть голуби, що прилетіли до садочка?

• Що відчуває дерево, у якого ламають гілля (зрива­ють листочки)?

• Про що попросили б проліски, якби вміли гово­рити?

• Що хотіли б змінити на майданчику (у спальні, в куточку природи, в туалеті, роздягальні)?

• Куди поділись комахи?

@ №19. Під час інших режимних моментів, самообслуговування:

• Що відчуває ця книжка зараз, коли ти її рвеш?

• Що почуває лялька, яку ти несеш, тримаючи за ногу? Якби речі вміли говорити, що розповіла б твоя кофтинка?

• Що було б, якби Тетяна Михайлівна не прибирала?

• Якби всі кидали сміття під ноги, що б було?

• Що відбувається в трубах?

• Чому капає вода з труби? (Економічне виховання).

• Що буде, якщо не стане ґудзиків?

Тривалість творчого етапу 2-3 дні.