Основные принципы процесса обучения.

Принцип прочности:

Эмпирические и теоретические закономерности:

-усвоение содержания и развитие познавательных сил

-прочность усвоения объективных и субъективных факторов

-прочность усвоения знаний: организация, метод обучения, время обучения

-память носит избирательный характер.

Правила обучения:

1.мышление главенствуется над памятью

2.запоминать сознательно усвоенное, хорошо осмысленное

3.материал должен быть заключен в короткие ряды

4.забывание наиболее интенсивно идет сразу после обучения

5.интенсифицируя, заинтересуйте учащихся

6.повторение сразу же после ознакомления

7.качества: интерес и положительное отношение

8.процесс взаимообучения

9.логика

10.рассмотрение материала с разных сторон

Правила обучения:

-мышление превосходить над памятью: следует развивать мышление, а не забивать голову учащегося лишними знаниями

-следует хорошо объяснять материал, для того чтобы учащийся запомнил хорошо понятый материал.

-следует правильно скомпоновывать материал для запоминания

-следует повторять выученное, для более интенсивного запоминания

-следует заинтересовывать учащихся, обходите прямые задания и указания

Принцип сознательности и активности – это идея, которая заложена в процесс обучения. Принцип состоит в том, что учащиеся должны сами дойти до того чтобы проявлять активность и интерес в обучении. Правила:

-ясное понимание цели и задачей;

-отсутствие бессмыслицы в знаниях;

-оптимальное количество примеров;

-развивать мышление.

Принцип наглядности обучения – наглядный способ передачи информации. Правила:

-запоминание ряда предметов в картинках или моделях;

-подкрепление конкретными факторами;

-самостоятельность, наглядность источник знания;

-опора на ранние сложившиеся представления;

-символическая наглядность;

-не злоупотреблять наглядностью.

Принцип систематичности и последовательности – это система, составления расписания и получения знаний. Основная идея: последовательная выдача материала сгруппированного в систему. Правила:

-схемы и планы;

-повторение раннее усвоенного материала.

Принцип доступности – правильное построение плана урока, зависит от возраста и индивид. Способностей, методов и условий протекания обучений, трудности и темпа. Правила:

-уровень подготовленности учитывать;

-оптимальные темпы;

-аналогия, сравнения для доступности материала;

-плавное перетекание тем;

-для начала подача самого главного, а затем уже примеры.

Принцип научности – усвоение знаний из проверенных источников. Использование методов обучения приближенной к науке. Соблюдение принципов образования. Правила:

-раскрытие логики учебного предмета;

-систематическое повторение нового понятия.

Принцип связи теории с практикой – зависит от организации процессов. Связь знаний полученных на уроках с применением этих знаний на практике, в жизни. Правила:

-применение знаний на практике;

-соединение умственной с практической;

-самостоятельная работа по приобретению знаний;

-развивать и переносить научных знаний.

Формы организации процесса обучения.

Учебные экскурсии — это форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях. Различают: вводные (предварительные), текущие (сопровождающие), итоговые (дополнительные).

Требования к домашним заданиям:

-делать не в один присест

-в день получения выполнить

-пересказ материала вслух

Особенности кружковой работы: развитие межпредметных связей.

Факультативы и курсы по выбору должны проводиться в тесной связи с уроками.

Дидактические требования к уроку:

-четкое сформирование основных задач

-определение оптимального содержания урока в соответствие с уроками

-навыки на уроках

-реализия на уровне всех пед.принципов.

Воспитат.требования к уроку:

-четкая постановка познав.задач, формирование эстет.вкуса

-формирование и развитие у учащихся познав.умений и навыков

-соблюдение учителем пед.акта

-воспит-ть любовь к родине

Организация и методика проведения учебного занятия.

Структура учебного занятия:

1 подход: дидактическая структура:цель - цель обучения.

2 подход; актуализация порных знаний

Организационный момент - это короткая по времени часть (в начале и в конце) во время которой: приветствие, проверка явки, установление дисциплины.

3 подход: этап формирования новых знаний - на основе применения полученных знаний.

Как проводится тот или иной

Опрос

Объяснение нового материала - закрепление

Как проводится конкретное учебное

Типы учебных занятий:

структура уч.занятия

тип уч.занятия:

учебные занятия по обобщению

контрольные учебные занятия

комбинированные уч зантия

Контроль в процессе обучения.

Диагностика в пед.процессе - контроль в учебном процессе. Без неё невозможно эффективно управлять пед.процесом.

Диагностирование - процесс достигнутых результатов.

Цели: своевременное выявление, анализ уч.процесса.

Диагностирование включает в себя проверку, учет, анализ.

Проверка - это процесс установления успехов и трудностей в овладевании знаний в развитии степени достижения целей обучения.

Контроль - это операция сопостовления имеющихся результатов с эталонами, требованиями и стандартами.

Учёт - это фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, позволяющих получить представления о процессе овладевания знаниями обучаемых.

Оценка - это суждение о ходе и результатах обучения, содержащие его качественные и количественный анализ, которые имеют цель стимулировать повышение качества работы обучающихся.

Отметки - определеный балл или ранг по официально принятой шкале, зафиксирования результатов учебной деятельности, степени её успешности.

проверка,контроль,оценка,выставление отметки,учет.

Программированый контроль.

Важнейшие принципы диагностирования и контролирования обученности:

-формирование коллегиальной оценки

-использование стандартных программ

-выявление личностной склонности

-систематичность

Принцип всесторонности

Принцип наглядности (гласности)

Принцип справедливости

Принцип научности

Виды контроля:

-предварительный - это изучить уровень готовности учащихся к восприятию нового материала (5 и 10 класс)

-текущий - проводится на первых этапах обучения, цель: анализ кода формирования знаний и умений.

-тематический (периодический) - осществляется по мере прохождения новой темы.

-итоговый - проводится как оценка результатов обучения.

Формы организации контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная, взаимокнотроль, самоконтроль.

Тестирование как один из методов контроля знаний.

Тест - это набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.

Тестирование - это процесс выполнения стандартизированных заданий.

Требования к тестовым заданиям:

-содержательность

-краткость

-определение трудностей

-взаимосвязь

-диференцирование

-надежность

-валидность (адекватность)

Категории теста:

-адаптивный

-традиционный

Типы заданий в тесте:

-закрытые

1альтернативных ответов

2множественных ответов

3задания на соотвествие

4на установление правильной последовательности

-открытые

1дополнение

2свободное

+тестирования -тестирования

-скорость -вариант отгадывания

-объектиность -разовый характер

-массовость -короткое время

-определение пробелов знаний -нетворческий подход

-демократичность -не показывает умение конкретизирования

Рейтенговая система контроля знаний:

Рейтинговая система - ученик накапливает отметки как количественные так и качественные.

Рейтинг:

-по дисциплине

-совокупный

-заключительный

-интегральный

Средства обучения - разнообразные материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно можно достигнуть поставленной цели обучения.

Средства: идеальные и материальные. Матриальные: письмо, средства наглядности, учебные компьютерные программы.Идеальные: речь.

Объемные пособия -это модели, коллекции, приборы, аппараты и т.д.

Печатные посоьия - картины, плакаты, графики, таблицы и учебники.

Проекционные материалы - кинофильмы, видеофильмы и слайды