Методы исследования в психологии развития
Требование объективности при построении исследования психического развития
Этика научного исследования
Стратегии построения исследования
Методы сбора данных
Экспериментальные методы исследования
Проблема интерпретации эмпирических фактов
№ 1. Требование объективности при построении исследования психического развития
Систематическое исследование процессов развития начинается с решения вопроса сохранения требований (принципа) объективности – выявления и отсеивания всех пристрастий исследователя. Затем оно организуется по определённому алгоритму, в виде последовательности логических шагов, которые позволяют исследователю продвинуться от поставленных вопросов к итоговым выводам.
Независимо от того насколько честным и беспристрастным пытается быть исследователь, его личные и культурные установки могут создавать серьёзные преграды на пути к правильному пониманию поведения человека. Когда исследователь пытается оценить те или иные факты, он привносит в свои выводы ценности и нормы, сформировавшиеся у него на основе личного опыта и социализации в условиях определенной культуры. Любому человеку трудно отказаться от своих субъективных суждений и посмотреть на других (исследуемых) исходя из их норм, ценностей и условий жизни.
Если исследователь будет пытаться объяснить человеческое поведение и развитие, не имея никакого представления о культурных традициях испытуемых, это приведет к серьёзным заблуждениям и выводы окажутся ошибочными.
Следует помнить, что полной объективности достичь не удается никогда. Исследователи, живущие в разное время, принадлежащие к различным культурам или придерживающиеся разных философских воззрений, описывают поведение человека по-разному. Потому важно выявить собственные упущения и пристрастия и спланировать исследование таким образом, чтобы можно было обнаружить ошибки в своих построениях.
Для получения максимально значимых результатов исследования необходимо применять систематический подход, включающий 7 последовательных шагов (этапов): 1) формулирование содержательных вопросов, 2) применение научного метода, 3) выбор условий исследования, 4) выбор экспериментального плана для изучения изменений, 5) использование подходящего метода сбора данных, 6) интерпретация полученных данных, 7) формулирование выводов и определение области их применения.
Формулирование содержательных вопросов. Большинство открытий явились следствием постановки содержательных вопросов и острой наблюдательности исследователей. Ученый, заметив нечто интересное, формулировал зондирующие вопросы, продолжал наблюдение и, прежде чем прийти к каким-то обобщениям и прогнозам, подвергал обнаруженное им явление систематическому изучению.
Применение научного метода. Термин научный метод относится к общепринятым приемам, используемых ученым для проведения исследования от начальной стадии формулирования вопросов до окончательных выводов. Большинство исследований состоит из 4-х этапов: 1- постановка проблемы, 2- формулирование гипотез в отношении предполагаемых причин изучаемого явления, 3- проверка гипотезы, 4- формулирование выводов.
Постановка проблемы. Перед проведением исследования необходимо сузить проблему, чтобы вопрос не оказался слишком широким. Например, вопрос - «какие моральные качества мальчиков и девочек проявляются в подростковом возрасте?» - является широким, попробуем его сузить…
Формулирование гипотез. Гипотезой является предположение ученого относительно тех фактов, которые он ожидает установить по завершении исследования.
Проверка гипотезы. Проверить, верна ли гипотеза исследователь может выбрав подходящий для решения задачи метод, определившись в отношении условий проведения эксперимента, измерительных инструментов и количества замеров, а также наметив те аспекты ситуации, которые будут контролироваться в ходе испытаний.
Формулирование выводов. Главная проблема здесь – это адекватно отразить то, что удалось установить?
Выбор условий исследования. Развивающийся человек постоянно меняется. Исследователям никогда не удается охватить картину этих изменений полностью. Вместо этого они должны выбрать какой-то её фрагмент, определить условия, в которых будет проводиться исследование, отобрать для него испытуемых, а также выбрать адекватные методы измерения и анализа. Совокупность решений исследователя по этим вопросам и составляет то, что называется экспериментальным планом.
Выбор условий проведения исследования происходит между лабораторными условиями и естественной обстановкой. Следует помнить, что речь идет не о выборе из двух альтернатив, а об определении степени естественности-исскуственности условий: от полного отсутствия или слабого контроля в естественных условиях до умеренного (когда, например, все в классе смотрят одну и ту же телепередачу и затем отвечают на вопросы одного и того же структурированного теста) или жесткого контроля в лабораторных условиях (когда, например от каждого испытуемого, сидящего в отдельной кабинке, требуется заучить список слов, записанных на магнитофон и предъявляемых через наушники). Стремясь повысить точность результатов, многие исследователи сочетают элементы жесткого экспериментального плана с более естественной обстановкой проведения исследования. Например, исследователи, изучающие некоторые аспекты поведения начавших ходить малышей, могут установить сложную аппаратуру в доме у ребенка, чтобы наблюдать его естественное поведение при выполнении строго контролируемых заданий.
Лабораторные условия. В лабораторной обстановке исследователь может периодически изменять некоторые условия (независимые переменные) и наблюдать результирующее поведение (зависимые переменные). Например, дети, заучивающие слова в лабораторных исследованиях, могут делать это систематически. Уровень шума здесь поддерживается в заданных пределах. Трудность входящих в перечень слов контролируется. Ожидания и инструкции экспериментатора, вознаграждение или наказание, темп предъявления слов – все это может строго соблюдаться и контролироваться. Подобным же образом наблюдаемое поведение может быть точно измерено – будь то процент запоминания или забывания, симптомы тревоги или раздражения. Лаборатория – идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования причинно-следственных связей между переменными. Именно в таких условиях проводились многие исследования процессов научения и памяти у людей всех возрастных групп.
Естественная обстановка. Исследования в естественных условиях допускают гораздо меньший контроль. В этом случае изменение независимых переменных достигается исключительно за счет их выбора, а не управления ими. Исследователи выбирают конкретный класс в конкретной школе или сравнивают детей из Японии, России и т.п. В отдельных случаях использование этого метода приводит к ошибкам наблюдения и необоснованным выводам.
Выбор экспериментального плана для изучения изменений. Изучение процесса развития и происходящих изменений очень является очень сложным. Поэтому использование трех стратегий методов изучения изменений, происходящих с течением времени, помогают ученым находить требуемые ответы. Это продольные, поперечные и комбинированные срезы, которые мы рассмотрим в отдельном вопросе.
Использование подходящего метода сбора данных. Научные исследования дают широко расходящиеся результаты в зависимости от используемых методов сбора данных: прямые наблюдения, анализ индивидуальных случаев, тестирование и т.п., которые будут рассмотрены в отдельном вопросе.
Интерпретация полученных данных и формулирование выводов и определение области их применения. В научном исследовании развития человека необходимо использовать надежные, воспроизводимые и непротиворечивые методики анализа, которые приводят к одинаковым выводам. Выполнение этой задачи начинается с понимания того, что точной интерпретации данных могут помешать различные обстоятельства. Эту проблему мы также рассматриваем в отдельном вопросе.