4. Указать правильный вариант оформления головки таблицы. Обосновать свой выбор.

А)

Группа	Самооценка
	заниженная	адекватная	завышенная

Б)

Группа	Факторы риска развития
	Патология беременности	Патология родов	Неблагоприятные социальные условия

В)

Группа	Личностные качества, выделенные детьми
	Доброта как качество личности	Ум как качество личности	Аккуратность как качество личности

Г)

группа	группы нарушенных звуков
	шипящие, сонорные	свистящие, сонорные	шипящие, свистящие

Д)

Группа:	Динамика процесса запоминания:
	Высокодинамичный	Среднединамичный	Низкодинамичный

Е)

Группа	Типы семей
	«типичная» семья	«конфликтная» семья	«идеальная» семья

5. Преобразовать сводную таблицу в аналитическую.

Таблица

Результаты опроса педагогов, характеризующего проявление диалогических умений дошкольников

Список испытуемых контрольной группы	Результаты опроса	Список испытуемых экспериментальной группы	Результаты опроса
Савва Б.	25	Миша Д.	24
Костя М.	24	Дарина Р.	23
Оля С.	24	Рома Н.	23
Лиза С.	24	Илья К.	22
Дима Н.	22	Диана Р.	20
Даша П.	5	Егор П.	17
Женя К.	5	Саша Д.	15
Оксана Б.	2	Дима А.	13
Яна Д.	2	Лера С.	13
Саша У.	0	Настя Л.	0

КОММЕНТАРИЙ ТАБЛИЦЫ

План комментария таблицы:

1. Что изучается;

2. На что направлено исследование;

3. Характеристика экспериментальной группы: - сколько человек; - какого возраста; - какого пола (если есть такие данные).

4. Что выявлено в целом (перечень выявленного);

5. Представление данных: от большего к меньшему ЛИБО от меньшего к большему.

ПРИМЕР

Таблица

Особенности развития пальцевой моторики детей среднего дошкольного возраста, имеющих нарушения зрения, на этапе контрольного эксперимента (данные представлены в процентах)

Группа	Количество детей	Варианты нарушения моторики
		Объем движений	Точность движений	Синкинезии	Координация движений	Активность движения	Темп движения	Переключаемость движения
Экспериментальная	10	--	--	20	20	10	50	--
Контрольная	10	40	40	70	50	50	90	40

Как видно из таблицы, в эксперименте изучались особенности развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушенным зрением. Исследование направлено на анализ эффективности проведенной коррекционно-развивающей работы с детьми экспериментальной группы – представлены итоги контрольной части эксперимента. Особенности развития пальцевой моторики изучались у двух групп дошкольников 4-5 лет, имеющих зрительные нарушения: экспериментальной и контрольной, по 10 человек в каждой.

Анализировались следующие варианты нарушений моторики: нарушения объема, точности, темпа движений; наличие синкинезий; нарушения координации, активности и переключаемости движений. В целом можно отметить, что количество нарушений пальцевой моторики гораздо выше у детей контрольной группы, с которой не проводилось специально организованной работы.

У дошкольников 4-5 лет из контрольной группы обнаружены нарушения всех обследуемых параметров пальцевой моторики. У большинства детей обнаружены нарушения темпа движения, а также наличие синкинезий. У половины дошкольников контрольной группы нарушена координация и активность движения. Чуть менее половины детей контрольной группы имеют нарушения объема движений, их точности и переключаемости.

У детей 4-5 лет из экспериментальной группы нарушения пальцевой моторики в основном связаны с темпом движений (у половины испытуемых). Примерно пятая часть дошкольников продемонстрировала нарушение координации движений, наличие синкинезий. У десятой части испытуемых экспериментальной группы нарушена активность движения. Такие параметры как объем движений, их точность и переключаемость у дошкольников 4-5 лет с нарушенным зрением из экспериментальной группы не нарушены.

Можно предположить, что проведенная коррекционно-развивающая работа с детьми 4-5 из экспериментальной группы, имеющими нарушения зрения, была эффективна, так как на контрольном этапе исследования они продемонстрировали более высокие показатели развития пальцевой моторики, чем дети контрольной группы, имеющие аналогичные нарушения зрения, с которыми такая работа не проводилась.