Изучение внимания подростков

В подростковом возрасте возрастает способность к продолжительному сосредоточению на определенной деятельности. Внешний контроль и управление вниманием переходит во внутренний. Внимание подростка становится опосредованным благодаря развитию понятийного абстрактного мышления. Исследователи отмечают развитие объема внимания, его большую устойчивость и более развитые способности к переключаемости и распределению.

Большое значение имеет врабатываемость – погружаясь в деятельность, школьник средних классов может достаточно длительное время работать не отвлекаясь. О функциональной эффективности внимания в этот период можно судить по значительному росту контроля над своими ошибками.

Однако известен такой феномен внимания этого периода, как «подростковая рассеянность», которая связана с сложностями в управлении своей личностью, поиском себя, внутренними переживаниями. Резкие колебания в настроении подростка, неустойчивость его психики в целом требуют от учителя большой работы, направленной на удержание качественного внимания на уроке.

Огромную роль в этом процессе играет активизация познавательной деятельности школьников на уроке, разнообразие методов и приемов обучения, использование групповых форм. Важно, чтобы та или иная учебная задача помогала в личностном развитии, была сопряжена с переживаниями подростка, а характер и формы общения с ним позволяли ему занимать «взрослую» позицию

В старших классах в период юности наблюдается наивысший уровень внимания, когда человек способен к полному сосредоточению и погружению в выполняемую им деятельность.

Задание 4. Исследование внимания подростков и старших школьников методом анкетирования.

Анкетирование – один из распространенных методов в психологии. Путем опроса лиц можно собрать информацию по изучаемому явлению у большой группы испытуемых одновременно. Он применяется в тех случаях, когда исследуемому явлению свойственно слабое внешнее выражение, а его контроль затруднен. Анкетирование может также выступать как дополнительный метод в тех случаях, когда другие методы не дают полного объема информации. Данные, полученные методом анкетирования, должны быть соотнесены с данными, полученными другими методами исследования.

Анкета № 1

Цель исследования – изучить оценку учащимися таких свойств своего внимания, как устойчивость, сосредоточенность, переключение, распределение, объем.

Материалы и методы: бланк анкеты.

Процедура проведения

Школьникам предлагается анкета и бланк для ответов. Методику можно проводить как индивидуально, так и в группе.

Инструкция испытуемым: Прочитайте каждое из приведенных предложений. Если Вы считаете, что оно Вас характеризует, то вы отвечаете «Да», если не характеризует, неприемлемо для вас, то «Нет».

1. Способны ли Вы выдерживать большие умственные нагрузки в течение дня и сохранять высокую работоспособность?

2. Всегда ли Вы успеваете слушать преподавателя, следить за доской и делать записи в тетради во время объяснения нового материала?

3. Вы не всегда выполняете с большой охотой домашние задания по всем предметам?

4. Можете ли Вы сосредоточенно выполнять умственную работу при наличии помех?

5. Если условия задачи включают в себя большое количество данных, можете ли Вы решать ее в уме?

6. Сразу ли Вы переключаетесь на другой предмет после выполнения контрольной работы (диктанта)?

7. Можете ли Вы в конце рабочего дня заниматься с той же активностью и продуктивностью, что и в начале?

8. Способны ли Вы совершать несколько видов деятельности, каждая из которых требует сосредоточения внимания?

9. Случалось ли так, что Вам было неинтересно на уроке?

10. Легко ли вы концентрируете внимание на работе, если она Вам неинтересна?

11. Когда учитель читает текст во время диктанта, нуждаетесь ли Вы в неоднократных повторениях громоздких синтаксических конструкций?

12. Нравится ли Вам работа, которая требует частого и быстрого перехода от одной операции к другой?

13. Часто ли Вы отвлекаетесь на занятиях, слушаете преподавателя невнимательно?

14. Трудно ли Вам успевать делать записи в тетради во время объяснения учителя?

15. Всегда ли Вы остаетесь довольны получаемой отметкой?

16. Трудно ли Вам сосредоточится на скучной, малопривлекательной работе?

17. Легко ли Вам при работе с географической картой одновременно фиксировать внимание на большом числе объектов, на их свойствах и обозначениях?

Обработка и анализ результатов

После проведения методики необходимо выявить соответствие с ключом и сделать выводы о развитии свойств внимания.

Ключ к анкете:

Свойства внимания	Номера вопросов
	«Да»	«Нет»
Устойчивость	1, 7	13
Распределение	2, 8	14
Контрольные вопросы	3, 9	15
Сосредоточенность	4, 10	16
Объем	5, 11	17
Переключение	6, 12	18