- •Первая младшая группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Средняя группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Старшая группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Подготовительная к школе группа
- •Содержание работы
- •Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Пятый год жизни средняя группа
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Шестой год жизни старшая группа
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
- •Седьмой год жизни подготовительная группа
- •Ориентация детей в образовательной области о чем узнают дети
- •Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети
- •Итоги освоения содержания образовательной области
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
Ребенок выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3— 4 предмета.
Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путем практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словосочетаниями «больше, чем»; «короче, чем».
Активно пользуется числами (1, 2, 3), словами «сначала — потом», «утром — вечером»; поясняет последовательность действий.
Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок только в совместной с педагогом деятельности называет форму предметов, фигур, размеры (длиннее, выше).
В самостоятельной игровой деятельности не использует слов-названий признаков предметов (форма, размер).
В использовании игровых материалов, игр малоинициативен.
Пользуется в основном словами «такой же», «столько»; результаты сравнения и отношения больше/меньше, выше/ниже не употребляет, заменяет их словами «эту», «сюда», «вот так».
Пятый год жизни средняя группа
Задачи воспитания и развития детей
1. Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.
2. Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
3. Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
4. Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.
5. Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.
Освоение задач математического развития осуществляется в активных практических действиях сравнения, упорядочивания, обобщения, распределения, сосчитывания — как в совместно со взрослыми, так и самостоятельно. Игры, игровые материалы способствуют освоению счета, свойств и отношений форм, размеров, временных, пространственных и количественных.
Это игры:
— на воссоздание и изменение по форме, цвету: «Хамелеон», «Уникуб», «Цветное панно», «Тетрис», «Маленький дизайнер»;
— на плоскостное и объемное моделирование: «Кубики для всех», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Танграм», «Волшебный круг», «Игровой квадрат», «Змейка»;
— на соотнесение карточек по смыслу: игры с пазлами: «Цвета и формы», «Ассоциации», «Часть и целое», «Числа и цифры»;
— на трансфигурацию и трансформацию: «Змейка» (объемная), «Цветок лотоса», «Игры со спичками» (головоломки), «Геометрический конструктор»;
— на освоение отношений «целое—часть»: «Дроби», «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Математический планшет», «Играем вместе»;
— игровые материалы: «Блоки Дьенеша», «Цветные счетные палочки Кюизенера» и методические пособия к ним.
Интеграция математического развития с другими направлениями образовательного процесса (изобразительной деятельностью, природоведческой, конструированием) осуществляется повседневно через целевые установки: навести порядок (как?), объединиться по трое, распределить кукол по росту, определить форму листьев комнатных растений (с чем их надо сравнить), отыскать самый высокий из кустарников (как сравнить и для чего).
Интеграция осуществляется и через содержание образования (представления, знания), его развивающее воздействие на детей (упорядочивать, обобщать, сравнивать, пользоваться числами, увеличивать и уменьшать по величине и числу).
Дидактические средства — игры, игровые материалы, художественная, познавательная литература, опыты и эксперименты — содержат в себе элементы интеграции разных видов познания.