Кіровоградський державний педагогічний університет

імені Володимира Винниченка

Кафедра загальнотехнічних дисциплін та МТН

Методичні рекомендації до застосування ТЗН у

навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи

Кіровоград – 2011

Методика використання технічних засобів

навчання у загальноосвітніх навчальних закладах

1. Загальна методика використання технічних засобів навчання.

2. Технічна підготовка.

3. Організаційна підготовка.

4. Методична підготовка.

5. Використання технічних засобів навчання.

1. Загальна методика використання технічних засобів навчання

Вчитель сучасної загальноосвітньої школи на уроках і в позакласній роботі широко використовує технічні засоби навчання. Саме на цьому ґрунтується вдосконалення навчально-виховного процесу. Ефективність такого використання значною мірою буде залежати від того, наскільки вчитель володіє відповідною методикою.

У своїй роботі вчитель найчастіше використовує такі види технічних засобів навчання, як діафільми, діапозитиви, слайди, транспаранти (кодопозитиви), епіпосібники, магнітні звукові записи, кінофрагменти, навчальні телепередачі і відеофільми (комп’ютерні ролики), записи на компакт-дисках.

У зв'язку з цим вчитель повинен вміти використовувати різноманітні апарати, зокрема, діапроектори, епіпроектори, графо проектори (кодоскопи) , магнітофони, телевізори, відеомагнітофони, відеокамери, копіювальні апарати, кіноустановки, лазерні програвачі і т.ін.

Педагогічними дослідженнями і практикою навчально-виховного процесу встановлено, що застосування технічних засобів навчання доцільне при виконанні таких дидактичних завдань:

1. Формування світогляду учнів, їх ідейних і моральних переконань.

2. Формування загальнонавчальних вмінь і навичок учнів, які допомагають їм навчатися, зокрема: виділяти головне, аналізувати, узагальнювати, порівнювати, класифікувати, конкретизувати, абстрагувати, систематизувати.

3. Формування спеціальних вмінь і навичок учнів залежно від навчальних дисциплін, які вони вивчають в школі, а саме: писати, читати, розмовляти, рахувати, обчислювати, вимірювати, співати, грати на музичних інструментах, працювати з історичними картами, нотами тощо.

4. Ознайомлення учнів з історією суспільства, науки, техніки, культури, мистецтва, літератури, мови та сучасними досягненнями у цих галузях.

5. Взаємозв'язок теорії і практики. Застосування теоретичних знань для вирішення практичних завдань учнями при вивченні різних дисциплін.

6. Проведення профорієнтаційної роботи з учнями в навчальний і позанавчальний час.

7. Засвоєння учнями складних тем при вивченні шкільних навчальних дисциплін.

Технічні засоби навчання можуть використовуватись у двох аспектах, а саме: як наочна ілюстрація до розповіді вчителя, як основне джерело нової інформації. У першому випадку такий метод використання називається наочно-ілюстративним, у другому – активно-евристичним.

Залежно від практичних потреб дидактичний матеріал (магнітні записи, відеофрагменти, статичні зображення), який подається за допомогою відповідної апаратури, можна використовувати як частинами (фрагментами, кадрами), так і повністю. При цьому, доцільним є поєднання їх в контексті з іншими видами унаочнення та засобами навчання.

Використовуючи технічні засоби навчання, слід враховувати їх специфічні особливості, до яких відносяться такі:

1. ТЗН виступають у комплексі з підручником, словом вчителя, класною дошкою, таблицями, схемами, діаграмами, картами, нотами, макетами, моделями, іншими засобами навчання.

2. Змінюються порівняно з традиційними форми роботи вчителя і учнів на всіх етапах уроку.

3. Урок проводять дві особи: вчитель і диктор, функції яких дещо різняться. Проте, у всіх випадках інформація, яку подає вчитель, повинна узгоджуватись з інформацією, що подається за допомогою ТЗН.

Урахування вчителем цих особливостей значно поліпшить ефективність уроку з використанням технічних засобів навчання.

Використання сучасних технічних засобів навчання передбачає ретельну попередню технічну, організаційну і методичну підготовку вчителя. Оптимальним варіантом є проведення такої підготовки перед початком навчального року, півріччя і безпосередньо перед уроком.