- •Тема 2.
- •Понятие, причины и формы умственной отсталости.
- •Особенности психического развития детей
- •Особенности физического развития и двигательных способностей детей.
- •Основные и специфические задачи, средства адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.
- •Методы и методические приемы, используемые в процессе занятий физическими упражнениями.
- •Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью .
- •Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
- •Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с легкой степенью умственной отсталости
- •Тема 3.
- •Характеристика зрительных функций
- •Зрительные дисфункции у детей школьного возраста
- •Особенности психического развития детей с нарушением зрения
- •Особенности физического развития и двигательных нарушений
- •Цели,задачи и средства адаптивного физического воспитания
- •Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
- •Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития
- •Использование и развитие сохранных анализаторов
- •Особенности регулирования психофизической нагрузки.
- •Коррекция и профилактика нарушений зрения
- •Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов с нарушением слуха.
- •1.Анатомо-физиологичекая характеристика нарушений слуха
- •1.1.Причины стойких нарушений слуха
- •1.2.Патология слуха
- •1.3. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов
- •Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей дошкольного возраста
- •Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей школьного возраста
- •Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей дошкольного возраста
- •Методика обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста
- •Роль компенсаторных механизмов в развитии глухих детей
- •Тема 6. Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
- •Врожденные пороки развития конечностей.
- •Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста.
- •Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста.
- •Методические особенности занятий на тренажёрах с детьми среднего и старшего школьного возраста.
- •Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.
- •Тема 9. Реабилитация детей с поражением спинного мозга. Строение позвоночника и спинного мозга.
- •Травмы позвоночника и спинного мозга.
- •Травматическая болезнь спинного мозга.
- •Вертеброгенная миелопатия.
- •Методы двигательной реабилитации.
- •Развитие методов двигательной реабилитации.
- •343 Восстановительная терапия.
- •Методические приемы функциональной и аналитической терапии.
- •Методы тренировки спинальной локомоторной активности.
- •Этапы двигательной реабилитации.
- •Поддержание вертикальной позы.
- •Тема 10. Частные методики афк женщин-инвалидовами. Этиопатогенез неправильного положения половых органов.
- •Этиопатогенез опущения и выпадения матки.
- •Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой при аномальных положениях женских половых органов.
Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов с нарушением слуха.
1.Анатомо-физиологичекая характеристика нарушений слуха
1.1.Причины стойких нарушений слуха
Стойкие нарушения слуха у детей могут быть врожденными (наследственные;обусловленные инфекционными заболеваниями и химическими веществами, употребляемыми матерью во время беременности;травмами плода) и приобретенными(последствия острого среднего отита),хронический гнойный отит,заболевания носа и носоглотки,острые инфекционные заболевания,химические вещества,травма.
1.2.Патология слуха
В слуховом анализаторе различают звукопроводящий и звуковоспринимающий аппарат. К звукопроводящему аппарату относятся наружное и среднее ухо, а также некоторые части внутреннего уха (жидкость лабиринта и основная мембрана); к звуковоспринимающему — все остальные отделы анализатора, начиная от волосковых клеток кортиева органа и кончая нервными клетками слуховой области коры головного мозга.
К заболеваниям наружного уха относится атрезия наружного слухового прохода;серная пробка;инородные тела.К заболеваниям барабанной перепонки относится прободения и разрывы барабанной перепонки.К заболеваниям среднего уха относится катар среднего уха,острое воспаление среднего уха (острый средний отит),хроническое воспаление среднего уха (хронический средний отит),отосклероз.К заболеваниям внутреннего ухаотносятся врожденные дефекты и повреждения внутреннего уха,воспаление внутреннего уха (лабиринтит)К заболеваниям слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозге относится неврит слухового нерва( при отравлении химическими ядами, при менингите, скарлатине, гриппе, тифе, свинке, при кровоизлияниях, опухолях, энцефалите),шумовые поражения, воздушная контузия,функциональные нарушения слуха .
1.3. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов
.Периферическая часть слуховой системы находится в лабиринте, там же, где находится периферические рецепторы, воспринимающие вестибулярные раздражения, сигнализирующие о положении тела в пространстве.8-я пара черепно-мозговых нервов, осуществляя передачу возбуждения от кортиева органа (улитка), содержит не только слуховые волокна, но и вестибулярную ветвь.Наблюдается единство и общий принцип работы вестибулярной и слуховой систем: превращение механических колебаний в нервный импульс путем воздействия эндолимфы при перемещении на нервные окончания клеток слухового нерва, расположенных в лабиринте.Патологический процесс в слуховом анализаторе изменяет функцию вестибулярного анализатора.
Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей дошкольного возраста
Нарушения в речевом развитии приводят к уменьшению получаемой информации, что сказывается на развитии всех познавательных процессов и тем самым влияет на процесс овладения всеми видами двигательных навыков.Установлено, что неслышащие дети дошкольного возраста отстают от своих сверстников в психофизическом развитии на 1—3 года.
Нарушения двигательной сферы у детей проявляются:1)в снижении уровня развития основных физических качеств; в трудности сохранения статического и динамического равновесия;2)в недостаточно точной координации и неуверенности движений, в относительно низком уровне ориентировки в пространстве;3)в замедленной скорости выполнения отдельных движений.
Общим недостатком для всех детей являются трудности в переключении внимания,недоразвитием предметной деятельности, отставание в развитии общения(речевого и невербального),отставание в развитии наглядно-образного и наглядно-действенного мышления.Этим детям не доступны самостоятельный анализ ситуации. Существенным качественным отличием в действиях детей с нарушением слуха является то, что у них речь не участвует в процессе решения наглядных задач, отсутствует планирующая функция речи.