- •Тема 2.
- •Понятие, причины и формы умственной отсталости.
- •Особенности психического развития детей
- •Особенности физического развития и двигательных способностей детей.
- •Основные и специфические задачи, средства адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.
- •Методы и методические приемы, используемые в процессе занятий физическими упражнениями.
- •Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью .
- •Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
- •Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с легкой степенью умственной отсталости
- •Тема 3.
- •Характеристика зрительных функций
- •Зрительные дисфункции у детей школьного возраста
- •Особенности психического развития детей с нарушением зрения
- •Особенности физического развития и двигательных нарушений
- •Цели,задачи и средства адаптивного физического воспитания
- •Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания
- •Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития
- •Использование и развитие сохранных анализаторов
- •Особенности регулирования психофизической нагрузки.
- •Коррекция и профилактика нарушений зрения
- •Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов с нарушением слуха.
- •1.Анатомо-физиологичекая характеристика нарушений слуха
- •1.1.Причины стойких нарушений слуха
- •1.2.Патология слуха
- •1.3. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов
- •Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей дошкольного возраста
- •Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей школьного возраста
- •Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей дошкольного возраста
- •Методика обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста
- •Роль компенсаторных механизмов в развитии глухих детей
- •Тема 6. Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
- •Врожденные пороки развития конечностей.
- •Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста.
- •Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста.
- •Методические особенности занятий на тренажёрах с детьми среднего и старшего школьного возраста.
- •Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.
- •Тема 9. Реабилитация детей с поражением спинного мозга. Строение позвоночника и спинного мозга.
- •Травмы позвоночника и спинного мозга.
- •Травматическая болезнь спинного мозга.
- •Вертеброгенная миелопатия.
- •Методы двигательной реабилитации.
- •Развитие методов двигательной реабилитации.
- •343 Восстановительная терапия.
- •Методические приемы функциональной и аналитической терапии.
- •Методы тренировки спинальной локомоторной активности.
- •Этапы двигательной реабилитации.
- •Поддержание вертикальной позы.
- •Тема 10. Частные методики афк женщин-инвалидовами. Этиопатогенез неправильного положения половых органов.
- •Этиопатогенез опущения и выпадения матки.
- •Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой при аномальных положениях женских половых органов.
Тема 2.
Методика адаптивной физической культуры детей-инвалидов с нарушением интеллекта.
Понятие, причины и формы умственной отсталости.
Термином «умственная отсталость» (олигофрения) обозначают аномалию личности,характеризующуюся общим психическим недоразвитием с преобладанием интеллектуальной недостаточности,обусловленную наследственной или врожденной неполноценностью мозга или его поражением,наступившим до 3-х лет. Дальнейшее физическое и психическое развитие протекает на дефектной основе. Главные признаки олигофрении: 1.наличие врожденной интеллектуальной недостаточности человека либо приобретенной в раннем детстве;2.отсутствие прогредиентного течения.
Основные причины олигофрении:хромосомные абберации;воздействие патогенных факторов в период внутриутробной жизни плода;органическое поражение мозга в возрасте до 3-х лет(асфиксия, ЧМТ, менингиты, менингоэнцефалиты).
Выделяют 3 степени олигофрении:дебильность(легкая степень олигофрении),,имбецильность(средняя степень),идиотия(глубокая степень).Для дебильности характерно крайне медленное формирование специальных знаний.усвоенное удерживается с трудом,При имбецильности дети могут усвоить небольшой запас слов.понимают простую,конкретно ориентированную речь.При идиотии фразовая речь отсутствует,нет логически-ассоциативных представлений.
При анализе возможностей адаптации детей , страдающих олигофренией, следует оценивать не только степень олигофрении, но и тип так называемого олигофренического дефекта.Под типом дефекта следует понимать формирование механизмов компенсации интеллектуальной недостаточности через иные структуры личности—темперамент, характер, моти-вационную сферу.Тот или иной тип олигофренического дефекта может как расширять адаптивные возможности олигофрена, так и еще более их ограничивать..Для оценки абилитационных возможностей представляется целесообразным выделять тип олигофренического дефект- основной ,психопатоподобный,сложный(осложненный).Основной тип характеризуется отсутствием расстройств в сфере темперамента и характера. Больные добродушны, доброжелательны, общительны, покладисты, без значительных аффективных вспышек. Мотивационная сфера социально ориентирована — на помощь другим, характерна трудонаправленность и стремление найти место в социальной группе; самооценка не высока.Психопатоподобный тип олигофренического дефекта включает в себя два варианта: эксплозивный и астено-апатический.Эксплозивный вариан-помимо интеллектуального дефекта имеются нарушения в сфере темперамента и характера. Такие лица возбудимы, агрессивно-злобны, склонны к жестокости, иногда к самоистязанию, эмоционально ситуативно неадекватны; при социальных контактах без чувства дистанции, двигательно рас-торможенны, неадекватно общительны, назойливы, требуют повышенного внимания, постороннего контроля за поведением и деятельностью.Астено-апатический вариант-интеллектуальная недостаточность сочетается с апатией, вялостью, равнодушием ко всем формам деятельности; легко астенизируются, обидчивы, плаксивы; в деятельность социальной группы не «вписываютс»я, склонны к реакциям «ухода»; подобный рисунок поведения и эмоциональные реакции также приводят к необходимости постороннего надзора и ухода.Сложный тип олигофренического дефекта характеризуется сочетанием значительной интеллектуальной недостаточности с грубыми соматоневрологическими нарушениями(эпиприпадки,параличи,слепота,глухота,пороки сердца,недоразвитие конечностей).