35

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ УКРАЇНИ

Національний педагогічний університет

імені М.П.Драгоманова

Методичні рекомендації

для самостійної роботи студентів

з курсу „Психодіагностика”

КИЇВ – 2008

Підготовлено кандидатом психологічних наук, доцентом кафедри галузевої психології та психології управління Інституту соціальної роботи та управління НПУ імені М.П. Драгоманова О.Б.Мельничук

Рецензенти:

О.В.Беспалько – доктор педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки Київського міського педагогічного університету ім. Б.Д.Грінченка

Т.М.Лисянська – кандидат психологічних наук, професор кафедри психології Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова

Мельничук О.Б. Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів з курсу „Психодіагностика” - 2008. – 35 с.

Методичні рекомендації містять пояснювальну записку, тематичний план дисципліни, методичні вказівки щодо організації самостійної роботи, основні поняття до кожної теми, питання для самоконтролю знань, список літератури для обов’язкової роботи з першоджерелами, творчі завдання а також список рекомендованої літератури.

Рекомендовано до друку рішенням Науково-методичної ради Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол №.___ від 26 лютого 2008 року)

Пояснювальна записка

Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів підготовлені відповідно до програми курсу „Психодіагностика”, що орієнтований на студентів, які мають подвійну спеціальність „Практична психологія”.

Самостійна робота студентів з курсу психодіагностики займає важливе місце у навчальному процесі вузу при підготовці фахівців з практичної психології, позаяк сприяє оволодінню майбутніми фахівцями-психологами професійними знаннями, уміннями та навичками, розвиває уміння студентів самостійно здобувати знання в різних наукових галузях і оволодівати рядом умінь та навичок, необхідних для їх ефективного застосування на практиці, формуванню стійкого інтересу до психологічних знань в цій галузі та розвитку вмінь ефективно їх застосовувати в практичній діяльності психолога.

Завдання для самостійної роботи спрямовані на те, щоб найбільшою мірою сприяти розвитку у студентів пізнавальної активності і самостійності в їх учбовій діяльності по даній дисципліні та активуванню процесу самоосвіти в ході професійного становлення в цілому. Практика виконання самостійних завдань має сприяти більш глибокому засвоєнню студентами інформації з різних проблем курсу психодіагностики в процесі їх підготовки до семінарсько-практичних занять.

Матеріали даних „Методичних рекомендацій для самостійної роботи студентів з курсу „Психодіагностика” мають таку будову:

1) на початку кожної теми подано методичні вказівки щодо організації самостійної роботи студентів при підготовці до семінарсько-практичних занять;

2) виділені основні поняття до кожної теми, які обов’язково мають бути відображені студентом у психологічному словнику термінів;

3) визначено питання для самоконтролю знань;

4) визначено список літератури для обов’язкової роботи з першоджерелами, що передбачає анотування або ж конспектування вказаних робіт в цілому чи їх окремих частин (відповідно до теми та проблем, що розглядатимуться на семінарсько-практичному занятті);

5) подано творчі завдання (проблемні ситуації), що спрямовані на розвиток вмінь застосовувати набуті теоретичні знання в практиці психодіагностичної роботи,

6) вказано рекомендовану основну та додаткову літературу.

Залежно від профілю спеціальності фахівця, умов організації навчального процесу (денна, заочна) та часу, визначеного в навчальних планах на семінарсько-практичні заняття з курсу психодіагностики, в кожному окремому випадку можуть бути відібрані також деякі із запропонованих завдань для самостійної роботи студентів, визначені процедури виконання цих завдань та оцінки результатів.

Завдання для самостійної роботи

Модуль І. Психодіагностика як наука і практична діяльність

Тема 1. Наукова психодіагностика і психодіагностична практика

Методичні вказівки: при виконанні завдань студентам необхідно звернути увагу на особливості становлення предмету загальної психодіагностики, на структуру, завдання, принципи та стан сучасної психодіагностики. В процесі вивчення рекомендованої літератури варто звернути особливу увагу на історію виникнення та розвитку загальної психодіагностики як спеціальної галузі психологічної науки. Студентам необхідно ознайомитися з внеском Г.Роршаха, Ф.Гальтона, Дж.Кеттелла, А.Біне, Ч.Спірмена та ін. у розвиток психодіагностики.

Важливо звернути увагу на специфіку основних психодіагностичних ситуацій, особливості використання різноманітної психодіагностичної літератури та конкретних методик в практиці психодіагностичних досліджень.

На самостійне опрацювання виносяться питання зв’язку психодіагностики з іншими науками, визначення місця та значення психодіагностики в процесі надання психологічної допомоги особистості, а також питання щодо проблеми становлення психодіагностики в дореволюційній Росії та СРСР.

Словникова робота: діагностика, психодіагностика, діагностичне обстеження, диференційно-діагностичне дослідження, ситуація клієнта, ситуація експертизи, П-методики, О-методики, сертифіковані методики.

Питання та завдання для самоконтролю:

1. Що вивчає психологічна діагностика?

2. Які особливості становлення предмета психодіагностики?

3. Які передумови виникнення психодіагностики як науки?

4. В чому полягають основні особливості розвитку психодіагностики як науки в різні періоди ХХ сторіччя?

5. В чому полягають особливості застосування тестів в освіті?

6. Розкрийте особливості основних етапів розвитку вітчизняної психодіагностики.

7. Що визначає структуру сучасної психодіагностики?

8. Як пов’язана психодіагностика з іншими напрямками досліджень?

9. Назвіть основні психодіагностичні ситуації. Чим вони визначаються?

10. Як пов’язані основні психодіагностичні ситуації та завдання психодіагностики?

11. Розкрийте зміст основних професійно-етичних принципів в психодіагностиці.

Робота з першоджерелами (анотування літератури):

1. Бурлачук Л.Ф. О дилетантстве в психологической диагностике // Вопросы психологии. – 1993. - №5. – С.116.

2. Войтко В.И.. Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии. – 1976. - №4. – С18.

Творчі завдання та проблемні ситуації:

Завдання 1. Уявіть, що наведені висловлювання адресовані вам. Спробуйте відреагувати на них. Чи припустимо будь-де непрофесійне чи некоректне використання психодіагностичних методик?

1. Ти можеш мені дати бланки Стенфорд-Біне або чого-небудь ще по готовності до школи? Мій племінник на наступному тижні поступає в школу та буде проходити обстеження. Мені хотілось би трохи потренувати його, щоб він міг показати гарні результати.

2. Для удосконалення навчання в нашому коледжі нам потрібен IQ-тест, що не враховує впливу міжкультурних відмінностей і дозволяє вимірювати вроджений потенціал дитини.

3. Вчора ввечері я відповів на питання інтелектуального тесту, опублікованого в журналі „Ой так!”, і отримав IQ, що дорівнює 80; я думаю, що психологічні тести просто нерозумні.

4. Моя сусідка по кімнаті вивчає психологію. Вона дала мені особистісний тест, за яким я виявилась паранояльною психопаткою. Мене це так вразило, що я навіть перестала ходити на побачення до свого хлопця.

5. В минулому році Ви давали нашим працівникам з дослідницькою метою новий особистісний тест. Нам би тепер хотілось мати їх тестові показники для картотеки відділу кадрів.

6. В нашій школі нема психолога, тому вчитель фізкультури, що цікавиться психодіагностикою, проводить у нас факультативні заняття для старшокласників. Йому потрібні методики та ключі, щоб заняття набули практичного характеру.

Завдання 2.Визначте у наведеному списку, які із перерахованих завдань входять в компетенцію психолога, що приймає участь в судово-психологічній експертизі.

Діагностика здібностей обвинувачуваних, свідків та потерпілих; визначення мотивів злочину; діагностика їх індивідуально-психологічних та вікових особливостей; визначення рівня розумового розвитку; встановлення обставин злочину; встановлення здатності потерпілих в сексуальних злочинах правильно сприймати та оцінювати характер і значення здійснюваних з ними дій; встановлення причин здійсненого злочину; визначення міри провини звинувачуваного; визначення здатності неповнолітніх звинувачуваних з розумовою відсталістю усвідомлювати значення своїх дій і регулювати їх; діагностика рівня девіантності звинувачуваного; визначення можливості здійснення злочину підозрюваним; діагностика емоційно-афективних станів звинувачуваних в момент здійснення злочину; визначення можливості виникнення різних психічних явищ, що перешкоджатимуть адекватному виконанню професійних функцій (в авіації, автомобільному та залізничному транспорті, роботі операторів АС та диспетчерів тощо); визначення наявності чи відсутності у особи в період, що передує смерті, психічного стану, що детермінує самогубство.

Завдання 3. Виберіть правильні відповіді із запропонованих варіантів. Обґрунтуйте свою думку.

Результати психодіагностичного обстеження, особливо неблагополучні, ... а) обов’язково повідомляються самому клієнту; б) доводяться до відома зацікавлених в обстеженні осіб ( батьків, вчителів, керівників); приховуються від клієнта; г) повідомляються клієнту в етично м’якій формі, що орієнтує на самостійне прийняття необхідних рішень; д) всі відповіді правильні; е) всі відповіді неправильні.

Рекомендована література: 3, 6, 10,11, 12, 13, 16, 17, 18, 68, 112, 114, 129,131 .