психо-корекційна програма
.docxМіністерство освіти і науки України
Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова
Інститут корекційної педагогіки та психології
ПСИХО-КОРЕКЦІЙНА ПРОГРАМА
«Корекція пам'яті дітей молодшого дошкільного віку»
Виконав
Студент 3Т
Швець Юрій
Київ – 2014
ЗМІСТ
1. Пояснювальна записка.
2. Основна частина:
Заняття 1
Заняття 2
Заняття 3
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Пам'ять - це одна з форм відображення навколишнього світу. При цьому на відміну від сприймання, пам'ять є відображенням того, що дійсно діяло на нас раніше, що раніш вже було предметом нашого сприйняття, думки, почуття, те з чим ми уже мали справу у своїй дійсності, у наших діях і вчинках. Пам'ять є основою накопичення і використання досвіду, збереження знань, що зумовлює можливість більш ширшого і глибшого пізнання дійсності, можливість передбачення і творчості.
Особливості пам’яті сліпих дітей молодшого шкільного віку:
– наявність індивідуальних відмінностей у швидкості, точності, міцності запам’ятовування та готовності до відтворення. Такі відмінності в пам’яті дітей пов’язані з особливостями типів нервової діяльності, станом порушення зору, розвитком навичок провідної діяльності, наявності інтересу, настирливості й відповідального ставлення до діяльності;
– загальмованість порівняно з нормою утворення тимчасових нервових зв’язків і вироблення диференціювань, що виявляється у необхідності більшої кількості підкріплень для запам’ятовування;
– недостатня осмисленість матеріалу, який запам’ятовується;
– порушення «закону краю». При сліпоті та слабозорості найкраще запам’ятовується початок матеріалу, а найгірше – кінець.
Проте сам процес запам’ятовування у сліпих і слабозорих дітей підлягає тим самим закономірностям, що і при збереженому зорі.
Психологічне пояснення загальмованого розвитку процесу запам’ятовування у сліпих та слабозорих спричинюється недоліками наочно – дійового досвіду, підвищеною втомлюваністю, а також недосконалістю методів навчання дітей. Недостатній обсяг, знижена швидкість та інші недоліки пам’яті мають вторинний характер і їх можна скоригувати у процесі навчання.
Метою діагностичної програми є корекційної програми є дослідження пам'яті дітей молодшого шкільного віку з порушенням зору.
Завдання програми:
Оцінювання довготривалої слухової пам’яті;
вивчення значеннєвої пам’яті; розвивати логічні операції (класифікація, узагальнення); розвивати моторно-зорову пам'ять; розвивати вміння швидко зосереджуватися і налаштовуватися на спільну працю; розвивати комунікативні вміння.
Методи дослідження.
Вправа «Клубочок»
Гра «Крамниця»
Вправа «Сенсорне моделювання»
Гра «Третій зайвий»
Опис діагностичної роботи.
Тестування проводиться з групою дітей віком 4 – 5 років.
Методики:
СЛУХОВА ПАМ'ЯТЬ
Методика «Запам'ятай слова»
Прочитайте дитині сім слів: лялька, молоко, стілець, тарілка, яблуко, собака, дерево.
Запропонуйте повторити їх. Зафіксуйте, скільки слів дитина відтворила правильно, а скільки забула. Прочитайте їй ті самі слова ще раз — нехай знову повторить те, що запам'ятала. Зрештою прочитайте слова втретє й зафіксуйте кількість правильно названих.
ЗОРОВА ПАМ'ЯТЬ
Для визначення рівня зорової пам'яті доберіть десять невеликих іграшок або предметних картинок.
Покажіть дитині сім іграшок, не називаючи їх. Попередньо можна дати таку вказівку: «Зараз я покажу тобі іграшки, але не називатиму їх. Уважно розглянь ці іграшки і спробуй запам'ятати якомога більшу кількість». Нехай дитина розглядає протягом 30—60 с. Далі запропонуйте їй назвати ті іграшки, які вона запам'ятала. Зафіксуйте результати й повторіть обстеження
ЗАНЯТТЯ 1
Мета:
розвивати слухову пам'ять;
розвивати зорову пам'ять;
розвивати мовлення, активізувати і збагачувати словниковий
запас;
розвивати загальну та дрібну моторику;
підтримувати позитивний настрій у групі однолітків, формувати відчуття близькості з іншими дітьми.
Матеріали: клубок ниток, іграшки.
Вправа «Клубочок»
Діти сідають у коло. Психолог обмотує нитку навколо пальця, коротко розповідає про себе (каже своє ім'я, як його називають друзі, батьки, колеги, що він любить робити), потім передає клубок наступному гравцеві, той розповідає про себе і т. д. У кінці гри утворюється коло. Психолог запитує: «На що ми всі тепер стали схожі?». Діти натягують нитку, заплющують очі та уявляють, що вони стали одним цілим, що кожен із них займає важливе місце у цьому цілому.
Гра «Крамниця»
Грають дорослий і дитина або кілька дітей. Дорослий «відсилає» дитину до крамниці щось купити. Спочатку йдеться про один-два предмети, але поступово їхня кількість зростає.
ЗАНЯТТЯ 2
Мета:
розвивати логічні операції (класифікація, узагальнення); розвивати моторно-зорову пам'ять; розвивати вміння швидко зосереджуватися і налаштовуватися на спільну працю; розвивати комунікативні вміння.
Матеріали: предметні картинки, геометричні фігури.
Вправа «Сенсорне моделювання»
Гра «Третій зайвий»
4—5 років — 2 групи
ЗАНЯТТЯ 3
Мета:
розвивати слухову пам'ять;
тренуватися складати візерунки з геометричний
виконувати завдання за зразком;
розвивати спостережливість;
розвивати дрібну моторику;
закріплювати навички спілкування.
Матеріали: олівці, папір.
Вправа-гра «Торт»
Одну дитину обирають за основу торта (борошно), вона ля¬гає на килимок. Інші діти — решта інгредієнтів (яйце, сметана, цукор тощо). Ведучий говорить: «Я насипаю в борошно цукру». Дитина, яка грає роль цукру, підходить до «основи» (борошна), ніжно торкається і гладить її — і так кожен інгредієнт. Потім усі разом із ведучим вимішують тісто, саджають пиріг у піч. Торт виростає великий і гарний. Наприкінці гри дитину запитують: «Чи приємно тобі бути тортом?».
Гра «Запам'ятай картинки»
Доберіть 7—5 картинок. Діти розглядають їх 1—2 хвилини.
Далі картинки сховайте і запропонуйте намалювати ті, які були
синього кольору.
4—5 років — до 5 картинок.