- •Билет 22
- •Правовые аспекты инновационной и интеллектуальной деятельности предприятия. Правовое обеспечение информационной безопасности предприятия.
- •Информационная безопасность
- •Системная модель управления проектами и ее свойства. Стандарты pmi и ipma в управлении проектами. Функциональные области, стадии процесса и структурные модели управления проектами.
- •Стандарты ipma и совнет
- •Системная методология управления проектами и программами
- •2. Основы построения см упп
- •3. Системная модель упп
- •4. Структурные модели и их взаимосвязи в см упп
- •5. Формирование функциональной структуры упп
- •6. Методология интеграции элементов при упп
- •7. Разработка систем упп на основе системной методологии
- •8. Области приложений см упп
- •Образование как экономический институт
- •Рынок труда и его взаимодействие с системой профессионального образования
- •Анализ моделей взаимодействия рынков профессионального образования и труда
- •Современное состояние высшего профессионального образования и прогнозирование спроса на специалистов
- •Формы и методы взаимодействия высших учебных заведений с рынком труда
- •2.3. Барьеры на пути эффективного взаимодействия работодателей и системы профессионального образования и механизмы их устранения
- •Взаимосвязь организации труда с системами оплаты и мотивации трудовой деятельности. Классификация методов мотивации труда работников организации.
- •1. Теоретические аспекты оплаты труда, как фактора мотивации персонала
- •Формы и системы оплаты труда
- •Организация оплаты труда на предприятии, в т.Ч. Планирование труда и заработной платы
- •Направления улучшения организации оплаты труда на предприятии
- •Методы мотивации
2.3. Барьеры на пути эффективного взаимодействия работодателей и системы профессионального образования и механизмы их устранения
Выделены три основные группы мнений относительно того, кто должен выступать инициатором взаимодействия системы профессионального образования и работодателей. Представители первой группы полагают, что инициатива должна исходить от учебных заведений, их администрации и преподавателей, так они «продавцы своего продукта, и сами должны осуществлять маркетинг своих услуг» [20] .
С точки зрения представителей второй группы, активность в отношениях с системой профессионального образования должны проявлять сами работодатели, поскольку именно они нуждаются в квалифицированных кадрах. Выдвигаются идеи создания специализированной организации, которая бы централизовано координировала взаимодействие работодателей и системы профессионального образования.
«Существуют разрозненные примеры взаимодействия работодателей и профессионального образования, но эти взаимодействия нельзя назвать системными. Не хватает организации, которая взяла бы на себя функции централизованного управления, координируя этот процесс. Эта организация могла бы также помочь работодателям сформулировать свои требования к специалистам. Наконец, она могла бы выступить посредником между работодателями и министерством образования».
Представители третьей группы полагают, что инициатором взаимодействия между работодателями и системой профессионального образования должно быть государство. «В настоящей момент развивать взаимодействия с учреждениями профессионального образования для работодателей представляется «ресурсонепривлекательным». Государство должно сделать так, чтобы налаживать это взаимодействие стало хотя бы престижным».
Основной причиной низкой эффективности взаимодействия между работодателями и системой профессионального образования представляется отсутствие обоюдного интереса к налаживанию процесса взаимодействия в настоящий момент. «У работодателей часто не бывает времени налаживать контакт, и при подборе кадров они ограничиваются тем, что работают через кадровые агентства».
В то же время ученые убеждены, что должно осуществляться «изменение учебных программ в пользу увеличения стажировок (практик) на рабочих местах».
Часто барьер, препятствующий налаживанию контакта между работодателями и системой профессионального образования, видится в отсутствии нормативно-правовой базы. А значит, Государство должно создать законодательную базу, обеспечивающую воспроизводство кадров, разработать и утвердить соответствующие правовые документы. В настоящее время нет таких законов, которые позволили четко регулировать долгосрочные отношения между вузами и работодателями.
Руководители настаивают на том, что должна быть отрегулирована законодательная база, защищающая вложенные в подготовку специалистов средства. «Работодателям не всегда целесообразно заключать договоры с учебными заведениями на подготовку нужных специалистов – пока подготовят специалиста, ситуация на рынке труда изменится».
В целом, все исследователи указывают на неизбежность реорганизации системы образования в соответствии с существующим и прогнозируемым состоянием рынка труда. Для этого, по их мнению, должны быть созданы механизмы постоянного мониторинга и прогнозирования потребностей рынка труда, налажен кадровый маркетинг.