Обробка результатів:

№ ряду

Час виконання над рядом

Слова які викликали труднощі

T

1^\ 2 ^\3 ^\4 ^\ № ряду

Будується графік, який фіксує проміжок часу, необхідний для знаходження пропущених букв у словах кожного ряду

У висновку звертається увага на особливості та характер швидкості протікання мислительного процесу.

Методика № 4

Мета: Вивчення особливостей теоретичного аналізу як компоненту теоретичного мислення.

Необхідний матеріал: картки з анаграмами.

Хід виконання.

Досліджуваному пропонуються анаграми (слова. утворені методом переставляння букв, що входять до їх складу). За поданими анаграмами необхідно знайти вихідні слова і записати їх під відповідними номерами.

Обробка результатів: має якісний характер. Після виконання завдання пропонується написати самозвіт про труднощі та враження від виконання завдання.

Стимульний матеріал:

1) ЛБКО;	6) АШНРРІ;
2) РАЯІ;	7) ОКАМДНРИ;
3) УПКС;	8) ИЛТСПОДА;
4) ЕРАВШН;	9) СПХИЛОГО
5) РКДЕТИ;	10) ТСДУНЕИТ

Методика № 5

Мета: визначити особливості мислительної операції узагальнення.

Необхідний матеріал: 6 рядів слів

Ряди слів
Портфель	Перо	Сокира	Яблуко	Барабан	Читати
Гаманець	Бритва	Пилка	Груша	Піаніно	Рубати
Сумка	Ніж	Гвинт	Морква	Рояль	Будувати
Книжка	Ножиці	свердлик	Слива	Гітара	Відпочивати

Хід виконання:

Досліджуваному пропонується вказати зайве слово у кожному ряду і пояснити, на якій підставі визначено зайвий предмет (дія). Дослідження може проводитись в індивідуальній та груповій формах, для молодших дітей – у формі гри „четвертий зайвий”.

Обробка результатів:

Для обробки отриманих результатів підраховується число правильних узагальнень для кожного досліджуваного. Отримані результати заносяться до таблиці:

№	Прізвище учня	Яке слово назване як зайве						Число правильних узагальнень	Особливості виконання
		1 ряд	2 ряд	3 ряд	4ряд	5 ряд	6 ряд
1
2
3

У висновку аналізуються можливі відхилення в умінні здійснювати операцію узагальнення.

На основі результатів дослідження подаються педагогічні рекомендації по активізації мислительної діяльності учнів.