Пишущая машинка

Это игра для тех, кто хотя бы немножко уже научился читать и писать. Играть лучше втроем или большим количеством участников, но могут играть и двое без водящего.

Перед началом игры участники распределяют между собой буквы. Затем водящий показывает и/или называет слово или фразу, а участники должны ее «напечатать» - игроки по очереди хлопают в ладоши в соответствии с теми буквами, за которые они отвечают: один хлопок – одна буква.

Эта игра требует от детей предельной концентрации внимания, потому что приходится следить за каждым хлопком, сопоставляя его с позицией в слове, не забывая при этом про «свои» буквы. Даже взрослым она покажется непростой, если играть со сложными фразами, составленными из длинных слов, особенно на слух. Для начинающих мы можем дать некоторые рекомендации.

1. Начинайте играть вдвоем или втроем. Чем больше игроков, тем сложнее становится игра.

2. Начинайте игру с простых, хорошо знакомых слов (котенок, дом, старик). Если ребенок легко справляется с ними, переходите постепенно к более сложным словам и коротким фразам, меняйте распределение букв между игроками.

3. Проще играть, когда буквы разделены между участниками не произвольно, а четкими группами: гласные – согласные и знаки, гласные – согласные – знаки и пробел.

Если вы используете для написания слов кубики Зайцева, можно легко разделить согласные на звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Если дети уже знают алфавит, можно разделить буквы по порядку в алфавите, например первый игрок отвечает за буквы от А до К, второй – от Л до Р, третий – от С до Я.

Заключение

Теоретический анализ источников и результаты исследования позволили сделать следующие выводы

Внимание играет очень важную роль в познании окружающей действительности и в практической деятельности человека. Из всей совокупности действующих в данный момент на человека раздражителей наиболее полно и отчетливо воспринимаются, а также и запоминаются те, которые привлекают его внимание. Внимание, таким образом, необходимо во всякой познавательной деятельности.

Существующие основные свойства внимания, устойчивость, объем, распределение, переключение, развивается под влиянием воспитания. В дошкольном детстве высокой ступени развития достигает непроизвольное внимание. Появление новых интересов, участие в новых видах деятельности заставляют ребенка сосредоточиться на таких сторонах деятельностях, которые раньше оставались им не замеченными.

Если непроизвольное внимание достигает у детей дошкольного возраста высокой ступени развития, то внимание произвольное начинает у них только только формироваться.

Список использованных источников

1. Артюхова И. Минуточку внимания//Школьный психолог.2002.– №18 С . 10-11

2. Береславский Л.Я. Интеллектуальная мастерская. - М: INKA – PRESS, 2000. – С. 7-39

3. Введение в психологию/Под. ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.- М.: Академия, 2000. – 191 с.

4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте//Дошкольное воспитание. -1974. № 12.- С. 24-30

5. Волкова Н. Внимание детей во время занятий // Дошкольное воспитание. – 1971.- № 12.- С. 6-9

6. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова . – М.,1976.- С. – 184-219

7. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс,2000.- 1008 с..

8. Григорьева Л.П. Развитие зрительного внимания. – М.: Школа – Пресс,2001. – С. 18-20

9. Гуревич П.С. Психология. – м, : Знание,1999.- 304 с.

10. Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе// Психологический журнал. – 1982.- Т. 3. – № 5. – С. 54-65

11. Зверева Г.И. О воспитании внимания //Дошкольное воспитание 1960.-№ 12.-С. 46

12. Коновалова В. Лечить или не лечить? // Школьный психолог.-2002.-№ 18.-С. 14

13. Маклаков А.Г. Общая психология. - СП б.: Питер ,2002.-592 с.

14. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: МПСИ,1998.-488 с.

15. Осипова А.А., Малашинская Л.И., Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5 – 9 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 104 с.

16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Академия,2000.-512 с.

17. Попов А.А. Психология. - М.: Наука,2001.-356 с.

18. Психодиагностика детей. / Сост. А.С. Галанов.-М.: ТЦ Сфера ,2002.-178 с.

19. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина.-М.: Просвещение,1964.-352 с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СП б.: Питер ,2001.-720 с.

21. Руководство практического психолога: готовность к школе: развивающие программы. / Под ред. И.В.Дубровиной.-М.: Академия,1995.-128 с.

22. Светлова И.Е. Школа внимания. - М.: ЭКСМО , 2002.-80 с.

23. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь,2002.-350 с.

24. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум. - М.: Академия, 2001.-96 с.

25. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.- С. 48

1 Введение в психологию/Под. ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.- М.: Академия, 2000. – С. 23

2 Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: МПСИ, - 1998. - С. 200

35