Социальное воспитание.

Социальное воспитание осуществляется с позиции социальных институтов и самой личности. Выделяются официально-обусловленный (нормативный) и социально-обусловленный подходы. Т.е. социальное воспитание зависит от государства и индивидуальных особенностей личности. Оно осуществляется по определённому идеалу социального типа личности.

Социально-педагогические возможности средств массовой информации. Сми: виды и основные функции.

СМИ – понятие, объединяющее все каналы доведения информации до широкой общественности (пресса, книжные издательства, агентства печати, радио, телевидение и т.п.). Это социальные институты, обеспечивающие сбор, обработку и распространения информации в массовом масштабе.

Основные виды СМИ:

• радио – акустическое, словесно-звуковое воздействие.

• печать – словесное и графическое воздействие.

• кино – художественно-образное воздействие.

• телевидение – интегрированное акустическое и художественно-творческое воздействие.

• компьютерные технологии (Интернет) – оперативное самостоятельно-творческое взаимодействие потребителя с информационными потоками с использованием возможностей словесного, акустического, художественно-творческого и другого воздействия.

Достоинства телевидения:

1. Позволяет обеспечить доставку на дом готовой программы, репортажа в момент свершения события (маленький экран не давит, а незаметно решает свои задачи).

2. Домашний просмотр позволяет непроизвольно и естественным путем воспринимать предлагаемую информацию.

Причины популярности компьютерных технологий:

• Ставят потребителя в позицию активного соучастника информационного материала;

• Потребитель сам выбирает необходимую информацию и взаимодействует с ней;

• Позволяет активизировать участие пользователя, мотивировать его активность, интерес.

Основные функции СМИ:

• Общественно-политическое воздействие (решение определённых политических задач);

• Воспитательная (нравственность, идеология, ценности, патриотизм).

• Информационная (от лат. information – разъяснение): осведомление о чём-либо, сбор, обработка, распространение и хранение информации.

• Обучение и просвещение: расширение кругозора, привитие необходимых знаний и умений.

• Художественно-репродуктивная: трансформация произведений искусства, сохранившего свои существенные социальные признаки.

• Художественно-проективная: пропаганда и распространение произведений особого вида искусства – рекламы, телешоу, радиодрамы, телефильмов (сериалов) и т.д.

• Досуговая: отдых, развлечение и т.д.

• Коммуникативная.

Педагогика СМИ занимается исследованием и использованием педагогических возможностей СМИ для обеспечения целенаправленного влияния на человека или группу людей.

Основные теории, позволяющие объяснить и понять механизмы влияния СМИ и их последствия:

1. Теория унифицированных последствий воздействия СМИ, согласно которой люди воспринимают сообщения СМИ одинаково, т.е. у них очень похожие реакции.

2. Теория социального научения: усвоение модели поведения человека происходит по примеру поведения окружающих. Т.е. СМИ демонстрируют примеры и становятся источником для научения.

3. Теория культивирования (постепенное формирование образа мысли): многократное воздействие СМИ на протяжении длительного времени, способствует постепенному изменению у потребителей представлений о социальной реальности.

4. Теория социализации: СМИ являются источником знаний об окружающем мире.

5. Теория использования и удовлетворения: СМИ могут существовать только, когда у них есть свой зритель. Создание своей аудитории является их основной задачей.

Основные механизмы влияния СМИ на личность и их последствия:

Эффекты, используемые (создаваемые) СМИ	Основные последствия влияния различных эффектов СМИ на аудиторию
Актуальность информации	Интерес к информации, увлечение ею осмысление, последующая востребованость, что усиливает ее влияние (действенность).
Соответствие информации интересам и потребностям аудитории	Активное потребление информации, предлагаемой СМИ.
Настрой зрителя на восприятие необходимой информации	Ожидание именно этой информации, и её потребление в той интерпретации, которую предлагает СМИ.
Эмоциональная заразительность информационного сюжета	Постепенное вовлечение в сюжет информации и сопереживание ему, что усиливает производимый эффект воздействия.
Эффект достоверности. Приближение предлагаемой информации к реальности, их максимальное приближение к естественности.	Формирование веры в предлагаемую информацию, ее принятие.
Представление информации наиболее авторитетным для аудитории лицом	Авторитет действует внушительно на аудиторию, в результате чего люди ему верят.
Идентификация зрителя с лицом, представленным в СМИ	При наблюдении жизненных реальных ситуаций, человек нередко мысленно (виртуально) проживает сам предлагаемые сюжеты, что усиливает их эффект воздействия. Это особенно характерно для детей.
Напряжённое ожидание, формируемое содержанием информации и способом её представления.	У аудитории возникает возбуждение, нетерпение и готовность к последующему взаимодействию со СМИ.

Основные социальные последствия воздействия СМИ на аудиторию:

Последствия воздействия СМИ	Сферы влияния СМИ
Поведенческие последствия	Образ деятельности, представленный СМИ, выступает руководством зрителей
Установочные последствия	Транслируемые установки существенно влияют на отношения, действия и поступки зрителя.
Когнитивные условия	Изменение знаний и мировоззрений зрителя.
Последствия, отражающие отношение человека к реальной жизни и окружающим людям	“Виртуальные” интересы, потребности, образ жизни человека.
Психологические последствия	Глубокие возбуждения, переживания, страхи.
Физиологические последствия	Обострение заболеваний, эмоциональная, сексуальная возбудимость.