- •Муниципальное общеобразовательное учреждение Уметская средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда п.С.Плешакова
- •Тема 1. Чем и как работают художники (8 ч)
- •Тема 2. Реальность и фантазия (8 ч)
- •Тема 3. О чем говорит искусство (11 ч)
- •Тема 4. Как говорит искусство (8 ч)
- •Учебно-тематический план
Учебно-тематический план
№ |
Раздел. Тема |
Количество часов |
В том числе: практические работы |
Уроки контроля (обобщающие уроки) |
|
Раздел 1. Чем и как работают художники
|
8 |
8 |
1 |
1. |
«Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветие мира |
1 |
1 |
- |
2. |
«Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство цвета и тона |
1 |
1 |
- |
3. |
«Осенний лес». Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки) |
1 |
1 |
- |
4. |
«Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации |
1 |
1 |
- |
5. |
«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов |
1 |
1 |
- |
6. |
«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме |
1 |
1 |
- |
7. |
«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги |
1 |
1 |
- |
8. |
Для художника любой материал может стать выразительным |
1 |
1 |
1 |
|
Раздел 2. Реальность и фантазия
|
8 |
8 |
1 |
9. |
«Наши друзья: птицы». Изображение и реальность |
1 |
1 |
- |
10. |
«Сказочная птица». Изображение и фантазия |
1 |
1
|
- |
11. |
«Узоры паутины». Украшение и реальность |
1 |
1
|
- |
12. |
«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность |
1 |
1 |
- |
13. |
«Кружевные узоры». Украшение и фантазия |
1 |
1
|
- |
14. |
«Подводный мир». Постройка и реальность |
1 |
1
|
|
15. |
Постройка и фантазия |
1 |
1
|
- |
16. |
"Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки" всегда работают вместе |
1 |
1 |
1 |
|
Раздел 3. О чем говорит искусство
|
9 |
9 |
1 |
17. |
«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных |
1 |
1 |
- |
18. |
Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении; мужской образ |
1 |
1 |
- |
19. |
Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении; женский образ |
1 |
1 |
- |
20. |
Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме |
1 |
1 |
- |
21. |
«С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях |
1 |
1 |
- |
22. |
«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшение |
1 |
1 |
- |
23. |
«Морозные узоры». Украшение и реальность |
1 |
1
|
- |
24. |
«Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение |
1 |
1 |
- |
25. |
«Замок Снежной Королевы». Совместно "Мастера Изображения, Украшения, Постройки" создают дома для сказочных героев |
1 |
1 |
1 |
|
Раздел 4. Как говорит искусство
|
9 |
9 |
1 |
26. |
«Огонь в ночи». Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного |
1 |
1 |
- |
27. |
«Весенняя земля». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета) |
1 |
1 |
- |
28. |
Графические упражнения. Линия как средство выражения: ритм линий |
1 |
1 |
- |
29. |
«Дерево». Линия как средство выражения: характер линий |
1 |
1 |
- |
30. |
«Птицы». Ритм пятен как средство выражения |
1 |
1 |
- |
31. |
«Птицы». Пропорции выражают характер |
1 |
1
|
- |
32. |
«Весна идет». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности |
1 |
1 |
- |
33. |
Музеи искусства |
1 |
-
|
- |
34. |
«Экзамен художника Тюбика». Обобщающий урок года |
1 |
- |
1 |
|
Всего:
|
34 |
32 |
4 |
Требования к уровню усвоения учебного предмета
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства ученик 2 класса к концу учебного года должен
знать/понимать
• о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
• основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
• известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);
уметь
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
• Викторины
• Кроссворды
• Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
• Тестирование
Перечень литературы и средств обучения
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое обеспечение
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана
Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. – 224 с.
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 кл.: книга для учителя. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 159 с.
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2005. – 111 с.
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2004. – 112 с.
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2004. – 125 с.
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2005. – 132 с.
а) основная литература:
Каспржак А. Г., Левит М. Б. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. Сер.: Библиотечка директора школы. – М.: МИРОС, 1994. – 98 с.
О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. - на сайте www . ed . gov . ru .
Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 1999. – 224 с.
Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.
Доля С. И. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. – 94 с.
Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 классы» в 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель - АСТ, 2004. – 96 с.
Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебникам Е. И. Коротеевой, Н. А. Горяевой под ред. Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2008. – 171 с.
Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебникам Н. А. Горяевой, Л. А. Неменской, А. С. Питерских под ред. Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2007. – 207 с
Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996. – 64 с.
Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Лободина Н. В. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2007. – 251 с.
Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. – М.: Аквариум, 1998. – 54 с.
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.
Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008. – 139 с.
Павлова О. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. – 175 с.
Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2006. – 141 с.
Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. – 255 с.
Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.
Федотова И. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской «Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2007. – 119 с.
б) дополнительная литература для учителя
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
в) дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 1 кл. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. – 63 с.
Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 2 кл. – 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. – 65 с.
Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 3 кл. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2006. – 66 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Стебловская Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для учащихся второго года обучения. – Киев, Рад. шк., 1989. – 75 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
ОБОРУДОВАНИЕ
Учебные столы, с наклонной рабочей поверхностью и полочками для размещения красок и др. инструментов.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Телевизор
Видеомагнитофон ( DVD )
Диапроектор
Экран
ТАБЛИЦЫ (комплекты)
Хохлома
Гжель
Дымковская игрушка
Жостово
Введение в цветоведение
Декоративно-прикладное искусство
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования (2 набора)
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические (1 набор)
Предметы для натурной постановки (кувшины, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Календарно-тематический план
2 класс. Тема года: «Ты и искусство». |
|||||||||||||||||||||
№ Дата |
ТЕМА УРОКА |
Кол. ч.
|
ТИП УРОКА |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ |
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ |
ОБОРУДОВАНИЕ, МАТЕРИАЛЫ |
||||||||||||||
1 четверть. Тема: «Чем и как работают художники». |
|||||||||||||||||||||
1 |
«Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветие мира |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У – эксп. |
Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без рисунка).По памяти и впечатлению. |
Основные и составные цвета. Гуашь, палитра. |
Наблюдать в жизни красоту цветовых оттенков. |
Бумага ,краски (желтая, синяя, красная), крупные кисти. З.Р.- нагл. п. «Три основных цвета», практический показ. |
||||||||||||||
2 |
«Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство цвета и тона |
1 |
Комбинированный. У – упр. |
Изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка. (дождь, гроза, ветер, солнце) |
Локальный, открытый цвет. Характер цвета. Композиция, пейзаж. |
Посм. в кн. и журн., как худ. изображают различные состояния природы. Понаблюдать за осенней природой. |
Бумага, краски (Ж,С,К,Б, Ч), крупные кисти. З.Р.- (И.П Айвазовский, Ф. Васильев, Н.Рерих, И.Левитан, А.Куинджи), нагл. п.по смешиванию цветов, практический показ. |
||||||||||||||
3 |
«Осенний лес». Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки) |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Изображение осеннего леса (по памяти и представлению). |
Пастель. Работа штрихом и плашмя. |
Посмотреть в кн. и журн. иллюстрации, выполненные в различных техниках. |
Подмалевок, пастель, цв. мелки, З.Р.- (осенний лес ), фото, иллюстрации художников, практический показ. |
||||||||||||||
4 |
«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У- упр. |
Изготовление коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (групповая работа). |
Аппликация (отрывная, резаная). |
|
Серая, коричневая бумага (для фона), цв. бумага, ножницы, нитки, клей. З.Р.- живые листья, изображения зимнего леса, практический показ. |
||||||||||||||
5 |
«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У- соч. |
Изображение зимнего леса линией на небольших белых листах бумаги (по впечатлению и по памяти). |
Уголь, тушь. Прямые, волнообразные, пересекающиеся, тонкие, толстые линии, штрих. |
|
Бумага, уголь, тушь, палочка. З.Р.- изображения зимнего леса, практический показ. |
||||||||||||||
6 |
«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У – упр. |
Изображение животных родного края (по памяти и впечатлению). Отсечение, наращивание материала |
Скульптура, пластилин. Форма, пропорции. |
|
Пластилин, стеки, тряпочка, картон. З.Р.- скульптуры животных (В. Ватагин), практический показ методов лепки. |
||||||||||||||
7 |
«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги |
2 |
Урок сообщения новых знаний. У- упр. |
Сооружение игровой площадки для вылепленных животных. |
Разрезание, сгибание, склеивание. Макет. |
|
Бумага, ножницы, клей. З.Р.- изображения произведений архитектуры, макеты прошлых лет, показ приемов работы с бумагой. |
||||||||||||||
8 |
Для художника любой материал может стать выразительным |
1
_ 9 |
Урок - обобщения и закрепления знаний. У - Б |
Изображение ночного праздничного города (с помощью серпантина, конфетти на фоне темной бумаги).
|
Материалы и техники работы с ними. |
Понаблюдать в окружающей жизни , какими еще материалами могут работать художники. |
Цв. бумага, гуашь, пастель, серпантин, конфетти. З.Р.- работы выполненные учащимися в течение четверти. |
||||||||||||||
2 четверть. Тема: «Реальность и фантазия». |
|||||||||||||||||||||
9 |
«Наши друзья: птицы». Изображение и реальность |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Изображение птиц и животных, увиденных в зоопарке, природе |
Пропорции, статика, динамика. Композиция(сочинение, компоновка). |
Найти в школе, дома и на улице работу «мастера изображения» и рассказать об этом в классе. |
Бумага, акварель (1-2 краски), кисти. З.Р.- репродукции произведений изобразительного искусства, детские работы, аппликативная фигурка. |
||||||||||||||
10 |
«Сказочная птица».Изображение и фантазия |
1
|
Комбинированный. У- соч. |
Изображение сказочных, несуществующих птиц или любого фантастического сюжета, того, чего нельзя встретить в жизни (по представлению, соединяя воедино элементы разных животных и даже растений). |
Фантазия. |
Посмотреть, что дома, в школе, на улицах делает мастер украшения, и рассказать об этом. |
Бумага, акварель (2-3 краски), кисти. З.Р.- изображения реальных и фантастических животных. |
||||||||||||||
11 |
«Узоры паутины».Украшение и реальность |
1 |
Комбинированный. У- упр. |
Изображение паутинок с капельками росы и веточками деревьев, снежинок при помощи линий. |
Композиция. Равновесие. |
Посмотреть, что из природных мотивов и как использовали художники в кружевах и других украшениях. |
Бумага, тонкая кисть. Гуашь, акварель, тушь, уголь (на выбор). З.Р.- изобр. фрагментов природы (паутинка, капли росы, иней, снежинки, узоры плесени и грибков). |
||||||||||||||
12 |
«Обитатели подводного мира». |
1 |
Комбинированный. У- упр. |
Индивидуально-коллективная работа. Конструирование из бумаги "Подводного мира".
|
Плоский. Объемный. |
Понаблюдать объемные природные конструкции в жизни |
бумага, ножницы, клей. З.Р.- природные конструкции (соты пчел, цветочные коробочки с семенами). |
||||||||||||||
13 |
«Кружевные узоры». Украшение и фантазия |
1 |
Комбинированный. У- упр. |
Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т.п.) узором с использованием природных мотивов. |
Узор. Орнамент. Мотив. Эскиз. |
Понаблюдать и подумать, что в окружающей жизни делает мастер постройки, чему он может научиться у природы. |
Бумага, любой графический материал на выбор. З.Р.- изображения кружев, бижутерии, бисерного и другого шитья, вышивок, сами вещи. |
||||||||||||||
14 |
«Подводный мир». Постройка и реальность |
1 |
Комбинированный. У – эксп. |
Моделирование природных конструкций – сот пчел, головки мака, «домика» улитки, форм подводного мира - медуз |
Плоский. Объемный. |
Понаблюдать объемные природные конструкции в жизни. |
Бумага, карандаш, линейка, ножницы, клей. З.Р.- природные конструкции (соты пчел, цветочные коробочки с семенами). |
||||||||||||||
15 |
Постройка и фантазия
|
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Создание макетов фантастических зданий, конструкций. Сгибание, подклеивание бумаги. |
Дизайн. |
Вспомнить все, что делали в четверти, найти проявления деятельности м. изображения, украшения, постройки. |
Бумага, карандаш, ножницы, клей, бумажные коробки небольших размеров. З.Р.- оригинальные архитектурные проекты, работы учащихся прошлых лет. |
||||||||||||||
16 |
«Братья-мастера Изображения, Украшения и Постройки» всегда работают вместе
|
1 |
Беседа-обзор, У- упр. |
Конструирование и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения, или панно «Новогодний праздник»
|
(обобщение темы четверти) |
Подумать, зачем люди изображают, украшают и строят? |
бумага, ножницы, клей, гуашь, тонкие кисти. З.Р.- детские работы за четверть. |
||||||||||||||
3 четверть. Тема: «О чем говорит искусство». |
|||||||||||||||||||||
17 |
«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных |
1 |
Комбинированный. У- упр. |
Изображение характера зверя. |
Характер линии. Тон. Пропорции. |
Найти в книгах изображения животных, рассказать, каким изобразил художник конкретного зверя. |
Бумага, любой графический материал по выбору. З.Р.- иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» Р.Киплинга. |
||||||||||||||
18 |
Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении; мужской образ |
1 |
Комбинированный. У- упр. |
Изображение противоположных по характеру сказочных персонажей. (мужской образ)
|
Композиция. Мимика. Шарж. Контраст. Фактура. |
|
Бумага, пастель, краски, кисти, фломастер (по выбору). З.Р.- репродукции произведений В.Васнецова, М.Врубеля, И.Билибина (иллюстрации к русским народным сказкам). |
||||||||||||||
19 |
Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении; женский образ |
1 |
Комбинированный. У- упр. |
Изображение противоположных по характеру сказочных персонажей. (женский образ)
|
Композиция. Мимика. Шарж. Контраст. Фактура. |
|
Бумага, пастель, краски, кисти, фломастер (по выбору). З.Р.- репродукции произведений В.Васнецова, М.Врубеля, И.Билибина (иллюстрации к русским народным сказкам). |
||||||||||||||
20 |
Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У- соч. |
Изображение противоположных по характеру сказочных персонажей.
|
Ансамбль. Конструкция. Силуэт. |
Вспомнить где вы видели здания, имеющие яркий образ, рассказать о них. |
Пластилин, стеки, тряпочка, картон, (небольшие коробочки). З.Р.- примеры древнерусской архитектуры, изображения зданий с яркой образной характеристикой. |
||||||||||||||
21 |
«С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У- упр. |
Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т.д.). |
Контраст. Цветовая гамма. Мазок. |
Найти стихотворение с описанием определенного состояния природы. |
Бумага, краски, крупные кисти. З.Р.- репродукции картин художников, изображающих разные состояния природы. |
||||||||||||||
22 |
«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшение |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Украшение бумажных богатырских доспехов, кокошников, воротничков. |
ДПИ. Геометрический, растительный орнамент. |
Обратить внимание, как украшают себя люди в праздник и в будни, в дни веселья и в дни грусти. |
Краски, кисти, фломастер, заготовки из бумаги. З.Р.- изображения старинного русского оружия, кружев, женских костюмов и украшений. |
||||||||||||||
23 |
«Морозные узоры». Украшение и реальность |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Украшение растительным орнаментом тонированной бумаги |
ДПИ. Растительный орнамент. |
Подумать, как может мастер украшения цветом, орнаментом, изображением различить два флота; собранный материал показать в классе. |
Цветная (синяя) бумага, кисти, гуашь. З.Р.- изображения морозных узоров. |
||||||||||||||
24 |
«Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений человека через украшение. |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Конструирование форм кораблей и парусов двух контрастных сказочных флотов. Украшение кораблей и парусов двух флотов с разными намерениями (разбой, праздник).
|
Конструкция. Силуэт Декоративное изображение. Образ. Ритм. |
Где, когда и как м. украшения помогает выразить характер чел., его намерения? |
Краски, кисти, фломастеры. З.Р.- репродукции произведений декоративно-прикладного искусства. |
||||||||||||||
25 |
«Замок Снежной Королевы». Совместно «Мастера Изображения, Украшения, Постройки» создают дома для сказочных героев |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Игра в художников и зрителей. Игра в экзамен. |
Обобщение темы четверти. |
Вспомнить где вы видели здания, имеющие яркий образ, рассказать о них. |
.Пластилин, стеки, тряпочка, картон, (небольшие коробочки). З.Р.- примеры древнерусской архитектуры, изображения зданий с яркой образной характеристикой. |
||||||||||||||
4 четверть. Тема «Как говорит искусство». |
|||||||||||||||||||||
26 |
«Огонь в ночи». Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У- упр. |
Изображение гаснущего костра «борьба» тепла и холода (костер изображается как бы сверху), свободно смешивая краски между собой. |
Колорит. |
Где в природе еще встречается «борьба» теплых и холодных красок. |
Бумага, краски, кисти. З.Р.- методические пособия по цветоведению, показ учителем способов смешения цвета. |
||||||||||||||
27 |
«Весенняя земля». Цвет как средство выражения: глухие и звонкие цвета
|
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Изобр. весенней земли или неба с облаками – по выбору. |
Подмалевок. |
В каких состояниях природы преобладают холодные или теплые, глухие или звонкие цвета. |
Бумага, краски, кисти. З.Р.- методические пособия по цветоведению, изображения весенней земли, грозового неба, тумана, показ учителем способов смешения цвета. |
||||||||||||||
28 |
Графические упражнения. Линия как средство выражения: ритм линий |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У- соч. |
Изображение различных линий: передача движения водорослей |
Графические материалы. |
Найти и принести на урок репродукции картин с выразительным линейным рисунком |
Бумага, графический материал по выбору. |
||||||||||||||
29 |
«Дерево». Линия как средство выражения: характер линий |
1 |
Урок сообщения новых знаний. У- соч. |
Изображение ветки с определенным характером и настроением. |
Графические материалы. |
Найти и принести на урок репродукции картин с выразительным линейным рисунком. |
Бумага, графический материал по выбору. З.Р.- весенние ветки (без листьев), изображения веток. |
||||||||||||||
30 |
«Птицы». Ритм пятен как средство выражения |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Подмалевок |
Ритм, равновесие. |
Найти и принести на урок репродукции картин с изображением птиц |
Краски, кисти. З.Р.- изображения птиц в полете. |
||||||||||||||
31 |
«Птицы». Пропорции выражают характер. |
1 |
Комбинированный. У- соч. |
Ритмическое расположение птиц на подмалевке прошлого урока. |
Ритм, равновесие. |
|
Подмалевок, краски, кисти. З.Р.- изображения птиц в полете. |
||||||||||||||
32 |
«Весна идет». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности |
1 |
Урок - закрепления знаний У- соч. |
Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». |
Силуэт. Принцип загораживания. |
Посмотреть репродукции с картин художников и определить, какие средства используются для передачи весеннего настроения. |
Большой лист бумаги, краски, большие кисти. Аппликация – цветная бумага, ножницы, клей. З.Р.- детские работы, выполненные в четверти на тему «Весна», изображения веток, весенних мотивов. |
||||||||||||||
33 |
Музеи искусства |
1 |
Урок - беседа. |
Игра – беседа с привлечением детских работ. |
Подведение итогов года. |
Во время каникул понаблюдать, где можно встретить работу художников. |
З.Р.- детские работы, выполненные в течение года. |
||||||||||||||
34 |
«Экзамен художника Тюбика». Обобщающий урок |
1 |
Урок - викторина. |
Игра – беседа с привлечением детских работ. |
Подведение итогов года. |
Во время каникул понаблюдать, где можно встретить работу художников. |
З.Р.- детские работы, выполненные в течение года. |
||||||||||||||