- •Вопрос 1. Возникновение и развитие методики обучения истории.
- •Вопрос 2. Становление школьного курса истории в досоветский период.
- •Вопрос 3. Место и роль истории в учебном плане школы. Основные подходы и принципы построения современных школьных курсов истории.
- •Вопрос 6. Цели обучения истории в средней школе.
- •Вопрос 7. Целеполагание как тип профессиональной деятельности учителя истории.
- •Предметно-содержательном уровне (факты, исторические понятия, объективные связи и закономерности; выводы, обобщения);
- •На предметно-деятельностном уровне: планируется развитие исторического мышления.
- •Вопрос 8. Образовательный стандарт по истории. Основные содержательные линии школьного исторического образования.
- •Вопрос 9. Познавательные возможности учащихся в процесс обучения истории и способы их диагностики в школьных курсах истории.
- •Вопрос 10. Требования к школьному историческому образованию.
- •Вопрос 11. Специфика исторических фактов и их роль в обучении истории.
- •Вопрос 12. Виды конкретно-исторических представлений и их роль в процессе формирования исторических знаний.
- •Вопрос 13. Пути создания конкретно-исторических представлений на уроке.
- •Вопрос 14. Приемы и средства формирования исторических понятий.
- •Вопрос 15. Исторические понятия как важнейший компонент учебного материала.
- •Вопрос 16. Отражение объективных исторических связей и закономерностей в школьных курсах истории и способы их раскрытия.
- •Вопрос 17. Учебник истории – основное средство обучения предмету.
- •Вопрос 18. Наглядные средства обучения, методика их использования на уроке истории.
- •Вопрос 19. Технические средства обучения и специфика их использования в процессе обучения истории.
- •Вопрос 20. Способы использования различных видов условно-графической наглядности на уроке истории.
- •Вопрос 21. Методика организации работы с историческими источниками.
- •Вопрос 22. Этапы профессиональной деятельности учителя истории.
- •Вопрос 23. Методы, методические приемы и средства обучения истории.
- •Вопрос 24. Приемы устного и наглядного изложения исторических фактов.
- •Сформировать исторические знания в области фактологии;
- •Предлагает сразу несколько вариантов.
- •Вопрос 25. Приемы изложения теоретического содержания учебного исторического материала.
- •Вопрос 26. Характеристика специальных учебных умений в процессе преподавания истории и методика их формирования.
- •Вопрос 27. Требования, предъявляемые к современному уроку истории.
- •Вопрос 28. Структурно-функциональный анализ учебного материала, определение единиц исторического знания.
- •Вопрос 29. Типология уроков истории.
- •Вопрос 30. Характеристика традиционных уроков истории.
- •Вопрос 31. Характеристика нетрадиционных уроков истории.
- •Вопрос 32. Лекционно-семинарская система в обучении истории в средней школе.
- •Вопрос 33. Критерии оценки урока и выбора адекватной содержанию формы его проведения.
- •Вопрос 34. Предметно-ориентированные технологии исторического образования: их характеристика, оценка, возможность применения.
- •Вопрос 35. Личностно-ориентированные технологии исторического образования: их характеристика, оценка, возможность применения.
- •Вопрос 36. Проверка уровня достижений учащихся по истории. Воспроизводящий, преобразующий и творческо-поисковый характер вопросов и заданий в ходе проверки знаний и умений учащихся.
- •Вопрос 37. Десятибалльная система оценки. Критерии и показатели оценки учебных достижений учащихся по истории.
- •Вопрос 38. Дидактическая сущность внутрипредметных, межкурсовых и межпредметных связей, их функции и роль в формировании системы знаний, понимании и усвоении мировоззренческих идей.
- •Вопрос 39. Организация учебно-исследовательской деятельности школьников по истории.
- •Работа с литературными источниками.
- •Исследование.
- •Вопрос 40. Основные черты внеклассной работы по истории.
- •Вопрос 41. Роль и функции учителя истории в учебно-воспитательном процессе школы.
- •Вопрос 42. Ученик как субъект педагогического взаимодействия на уроке истории.
- •Вопрос 43. Сравнение традиционного и инновационного подходов в области школьного исторического образования.
- •Вопрос 44. Основные факторы и закономерности процесса обучения.
- •Вопрос 45. Понятие проблемного обучения истории.
- •Вопрос 46. Научно-методические основы методики обучения истории.
- •Как преподавать (зачем преподавать, цель обучения, четкие цели ставятся);
- •Чему учить – предмет, содержание школьного исторического образования; содержание умений, навыков, знания, развития мышления, идей, концепций, ценностей, идеалов;
- •Кого учить, как сформировать взаимосвязь
Вопрос 10. Требования к школьному историческому образованию.
Форма требований: 1) ученик должен знать (по отношению к знанию); 2) ученик должен иметь.
Общие исторические факты, объективно-исторические связи, основные выводы по теме.
Требования, предъявляемые в подготовке учащимся по истории в рамках базовой и средней школы:
Требования к выпускнику базовой школы |
Требования к выпускнику средней школы |
Хронологическое мышление |
|
1) ученик должен уметь пользоваться разными системами летоисчисления; |
1) уметь анализировать предложение периодизации исторических событий; |
2) уметь определять хронологические рамки исторической карты; |
2) составлять альтернативную периодизацию; |
3) уметь заполнять хронологические таблицы; |
3) устанавливать хронологические рамки исторических текстов. |
4) рассматривать события в хронологической последовательности; |
|
5) уметь делать различия между прошлым, настоящим и будущим; |
|
6) уметь составлять хронологический календарь; |
|
7) уметь локализовать события на ленте времени; |
|
8) уметь реконструировать длительность, последовательность и синхронизировать исторические события. |
|
Картографические умения: |
|
Читать историческую карту. |
|
Уметь отличать историческую карту, карту-схему, схематический рисунок. |
|
Уметь выполнять задания по контурной карте. |
|
Правильно показывать географические объекты. |
|
Должен уметь соотносить содержание исторической карты и текстовых документов. |
|
Ученик должен уметь сравнивать содержание исторических карт. |
|
Знать и уметь описывать по памяти историко-географические объекты. |
|
Должен уметь отслеживать геополитические изменения. |
|
Исторический анализ |
|
1) выделять основные и второстепенные исторические факты в текстах и изложении учителя. |
1) критически оценивать историческую информацию. |
2) должен уметь обобщать исторические факты. |
2) уметь систематизировать исторический материал. |
3) находить общее и особенное в развитии отдельных стран и народов. |
3) уметь составлять систематические таблицы по текстам. |
4) устанавливать причинно-следственные связи исторических событий. |
4) уметь анализировать содержание исторического источника и высказать личное мнение, оценку исторических событий. |
5) уметь объяснять мотивы и результаты деятельности конкретных исторических личностей. |
5) уметь конструировать, моделировать варианты развития исторических событий. |
6) уметь заполнять обобщающие и сравнительные таблицы, самостоятельно составлять схему по тексту. |
6) должен уметь объяснить причины исторических явлений. |
|
7) уметь конструировать целое по фрагментам. |
|
8) формулировать обобщающие выводы и оценки. |
Понятие решений на основе исторического анализа |
|
|
Формулировать причины проблем современного общественного развития. |
|
Оценивать пути решения этих проблем, формулировать личное мнение. |
Историческое понимание |
|
1) понимать место, роль, значение исторического события |
1) определить автора исторической информации. |
2) с каким источником информации он работает |
2) образно представить исторические события. |
3) уметь переводить текстовую информацию в другую знаковую систему. |
3) формулировать собственное впечатление об исторических событиях. |
4) уметь выполнять творческие работы. |
4) определять исторические понятия на основе частных признаков. |
5) уметь передавать текст адекватно авторской идее. |
5) ответственно использовать историческую информацию. |
|
6) уметь отделить исторический факт от его интерпретации. |