Вопрос 42. Ученик как субъект педагогического взаимодействия на уроке истории.

Позиция ученика на уроке истории – ученик является субъектом процесса обучения. Ученик участвует в целеполагании урока, а также в рефлексии. Ученик на уроке истории демонстрирует субъективность, ученик может высказать свою точку зрения, представить творческие субъективные продукты своей деятельности.

Ученик развивает способности мышления, памяти и воображения. Воображение – это сложный психологический процесс, заключающийся в создании новых образов на основе прошлых восприятий и знаний. Виды воображения:

1. Репродуктивное (воссоздающие);

2. Творческое;

3. Фантастическое.

Память – это психофизиологический процесс, функция запоминания и сохранения и восприятия знаний. Виды:

1. Кратковременная;

2. Долговременная:

3. Слуховая;

4. Зрительная;

5. Образная;

6. Эмоциональная;

7. Словесно-логическая.

Мышления – высший познавательный процесс, форма творческого человека в деятельности в результате в действительности на уровне момента или субъекта не существует. Виды: 1) теоретико-творческое мышление; 2) наглядно-образное и наглядно-действенное; 3) способы мышления теоретическое и творческое.

В контексте мышления – о специфическом, историческом мышлении (хронологическое, картографическое, исторический анализ, историческое понимание, учебно-исследовательское умение).

Познавательная деятельность под мотивами. Мотив – внутренние побуждения обучению, использует познавательные мотивы и социальные значимы.

Вопрос 43. Сравнение традиционного и инновационного подходов в области школьного исторического образования.

	Традиционный подход	Инновационный подход
Дидактическая цель	Развитие ЗУНов	Развитие мышления
Функции учителя	Источник знания	Организаторская, управленческая, диагностическая
Позиция ученика	Объект воздействия	Субъект педагогического взаимодействия
Оценивание, контроль знаний	Учитель	Самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, взаимооценка

Традиционная. 1) дать знания. Главная цель: подготовка грамотного человека (грамотный обладает знаниями, умениями); 2) способы обучения – традиционное изложения учителем, рассказ, ученик слушает; 3) Позиция учителя - субъект педагогического, транслирующего знания, осуществляет контроль, коррекцию, оценку; 4) позиция ученика – ученик объект педагогического воздействия; 5) формы организации учебной деятельности: фронтально не выделять успевающих и неуспевающих; 6) методы обучения – объяснительно-иллюстрационное, репродуктивно устное и наглядное.

Инновационная. 1) Главная цель формирования личности, которая сможет мыслить и действовать в постоянно меняющимся ситуациях (развитие творческого мышления); 2) развивающие; 3) учитель выступает как организатор процесса обучения, управленец ситуации, развития способностей ученика, в качестве диагностика; 4) ученик – субъект взаимодействия на уроке; 5) коллективные формы – работа в паре; 6) проблемные методы обучения, исследовательские проекты, модели.