Тема 6. Разработка и организация социально-педагогического исследования (занятие проводится в виде семинара-практикума)

Цель занятия: отработка умений организации и владения технологиями социально-педагогических исследований.

Рекомендации к занятию:-проведению занятия предшествует самостоятельная работа обучающихся по разработке программы и инструментария конкретного или комплексного социально-педагогического исследования. Занятие строится в форме «защиты» авторских проектов. В начале занятия целесообразно выяснить насколько правильно усвоили студенты теоретический материал и нормативные требования к разработке проектов, в том числе особенности научного познания социально-педагогического явления, методы и методики исследования, проектирования и прогнозирования, виды исследования и формы их организации;-уточнить такие понятия, как «социологический инструментарий», «объект», «предмет» исследования; предложить назвать и прокомментировать основные способы формирования обследуемой совокупности и виды выборок, методы сбора первичной социально-педагогической информации, вид, типы и процедуры анализа.

Темы лабораторных работ, практических занятий, методические указания к их проведению

1 Разработка программы конкретного социально-педагогического исследования.

2. Разработка и защита методики проведения конкретного социально-педагогического обследования.

3. Социально-педагогические проблемы микрорайона

проживания студента (перечень социальных и педагогических проблем микрорайона; анализ, обсуждение и выделение наиболее актуальных проблем; определение тенденций; определение категории населения, нуждающихся в социально-педагогической помощи: определение мер и способов разрешения проблем, и их обоснование).

4. Разработка модели активной социализации личности.

5. Анализ программ социально-педагогической помощи детям(региональных, местных, отдельных учреждений)

6. Территориально-административная и социальная структура района(города): типологический анализ (на конкретном примере).

7.Формирование модели социально-педагогической инфраструктуры микрорайона (по специальным заданиям).

8. Новации в области социальной работы (обсуждение результатов обследования, изучения опыта работы).

9. Сравнительный анализ опыта экспериментальных социально-педагогических учреждений и отдельных социальных педагогов (по итогам посещения учреждений или изучения соответствующих документов и печатных материалов).

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Потребность человека в социальной реабилитации (анализ и классификация).

2 Современное состояние социальной работы в России.

3. Социально-педагогические идеи российских и зарубежных ученых (по выбору ученых).

4. Организация социально-педагогической помощи детям (в конкретной территории по выбору студентов).

5. Использование этнических традиций в социально-педагоги ческойпрактике (на конкретных примерах).

6. История социально-педагогической работы (в городе, районе, округе, области; по выбору студентов).

7. Формы и методы социально-педагогической работы на микроучастке (по результатам изучения опыта).

8. Подготовка школьников к социально-педагогической деятельности.

9.Гуманистическая направленность социально-педагогической деятельности.

10. Категории социальной педагогики (социальной работы).

11. Программы (концепции) защиты детства в России (исторический обзор).

12. Общественно-полезная деятельность подростков как средство социализации. .

13. Международные правовые акты о правах ребенка.

14. Государственная молодежная политика в России.

15. История социально-педагогической работы в России.

16. Международный опыт социальной работы (обзор) (США, страны Европы).

17. Концепции общественного воспитания детей в отечественной педагогике (Ушинский, Макаренко, Шацкий, Сухомлинский - можно по выбору).

18. Социально-педагогическая значимость деятельности учреждений образования.

19. Развитие гуманистической педагогики в деятельностиС.Т.Шацкого.

20. Педагогические идеи А.С.Макаренко и современность.

21. Традиции и общественное воспитание в сельской местности.

22. Социальные функции образования в современных условиях

23. Образование в XXI веке (опыт социально-педагогическогопрогноза).

24. Проблемы социализации детей-инвалидов.

25. Безнадзорные дети: пути и формы социально-педагогической поддержки и правовой защиты.

26. Организационно-педагогические формы работы с детьми с ограниченными возможностями в практике социального педагога.

27. Реформирование образования и проблемы социальной защиты детей и подростков.

28. Социально-педагогические аспекты в работе с инвалидами и престарелыми.

29. Семья как первичный институт социализации (варианты - однодетная семья, многодетная семья).

30. Семья - объект особого внимания в профессиональной деятельности социального педагога.

31. Социально-педагогическое прогнозирование (и проектирование) в практике социального работника (педагога),32. Социально-педагогический комплекс - форма развития детей и подростков.

33. Форма и методы социально-педагогической помощи учащейся молодежи.

34. Социально-педагогическая помощь людям, ставших жертвами обстоятельств (инвалиды, мигранты, сироты).

35. Традиционное и новое в педагогической теории и практике.

36. Алгоритмизация и творчество в педагогическом процессе.

37. О соотношении развивающего и личностно-ориентированного обучения.

38. Лечебная педагогика: проблемы становления и развития.

39. Комплексно-ориентированные модели социально-педагогической помощи людям.

40. Трудовое воспитание и профориентация в социально-педагогической работе.

41. Диагностика в практике социального педагога.

42 Понимание социальной работы в широком и узком смысле.

43. Этика социального педагога

44. Современный «портрет» профессионального социального работника (педагога).

45. Интегративный характер социально-педагогической деятельности.

46. Идея воспитывающей среды, ее реализация в практике образовательных учреждений.

47. Особенности работы подростковых клубов и объединений в современных условиях.

Литература

Литература к семинару 1.

1. Мудрик А.В. Введение всоциальную педагогику. Пенза. 1994.

2. Социальная педагогика (экспресс-учебное пособие). Челябинск.1994.

3.Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. Свердловск. 1989.

4.Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Москва-Тула. 1993.

5.Филонов Г.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции \\ Педагогика. 1994. № 6.

6.Семенов 8.Д. О проблемах социальной педагогики \\ Магистр. 1991.ноябрь.

Литература к семинару 2

1. Богоудинова Р.З. Организационно-педагогические основы социализации. Казань. 1994.

2. Гордин Л.Ю. Воспитание и социализация \\ Сов. Педагогика. 1991. №1.

3. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи \\ Новое педагогическое мышление. М., 1989.

4. МудрикА.В. Социализация.\\ Магистр. 1993. №3.

5. МудрикА.В. Социализация и «смутное время». М., 1991.

6. Социализация личности: исторический опыт советского общества и современные тенденции \Под ред. М.Г.Плоховой и Ф.А. Фрадкина. М., 1993

7. Фрадкин Ф.А. Школа в системе социализирующих факторов \\Педагогика. 1995. №2,

8. Чудинова В.П. Литературная социализация детей и подростков:негативные процессы \\ Социологические исследования. 1992. № 2.

Литература к семинару 3

1 .Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодолении. М., 1990.

2.Бойко В.В. Малодетная семья: социально-психологический аспект. -М, 1978.

3 Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

4 Гольз С И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты, Ленинград. 1984

5. Гребенников И.В. Школа и семья. М., 1985.

6. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. М., 1990.

7. Ковалев С.В, Психология современной семьи. М,, 1988.

8.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза. 1984.

9.Сааинов Л.И. Семья и общество: история, современность, взгляд в будущее. Саранск. 1992.

10.Семейный Кодекс Российской Федерации. Кодекс Российской Федерации от 29.12.1995.

Литература к семинару 4

1. Андреева и др. Молодежная субкультура: нормы исистема ценностей \\ Социологич. Исследования. 1989. №4.

2. Бочарова В.Г., Плоткин М,М. Школьник в микрорайоне. М., 1986.

З.Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон. М., 1989.

4. Психологические проблемы изучения неформальных молодежныхобъединений. М., 1989.

5. Петровский А. В. Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. 1978.

6. Современные тенденции молодежной социализации. М., 1992

7. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе М., 1991

8. Шкурин В.Н. Неформальные молодежные объединения. М,, 1990.

9. Неформалы: кто они? Куда зовут? Под ред. В.А.Печенева. М., 1990.

Контрольные вопросы к экзамену (зачету)

1. Социальная педагогика как отрасль знания. Предмет и задачи социальной педагогики. Соотношение общей и социальной педагогики.

2. Понятие о социальном формировании личности, социализации и социальном воспитании. Современная стратегия социальндсо воспитания.

3. Социальная детерминация и автономия личности воспитания: формирование «социальных типов» и творческой индивидуальности человека.

4. Общая характеристика методов социально-педагогического исследования.

5. Методика социально-педагогического обследования. Составление социального паспорта микрорайона.

6. Выявление, анализ, обобщение и использование передового опыта социально-педагогической работы.

7. Социально-педагогический эксперимент как метод поисковой работы.

8. Психологические основы социального воспитания.

9. Основные факторы социального формирования личности.

10. Развитие и воспитание людей, ставших жертваминеблагоприятных условий социализации (инвалидов, больных, сирот, мигрантов и др.)11. Социальное воспитание подростков с девиантным поведением.

12. Традиции социального воспитания в России.

13. Зарубежный опыт социального воспитания и его значение для становления социально-педагогической службы в Россию

14. Организационные формы социально-педагогической работы. Социально-педагогические комплексы.

15. Специфика работы подростковых клубов и объединений.

16. Школа как открытая социальная система.

17. Семья как первичный институт социализации.

18. Становление системы защиты детства в России (реабилитационные центры и комплексы социальной поддержки и др.)

19. Подростковые и молодежные объединения как факторсоциализации.Организация общественно-полезной деятельности детей и подростков в микрорайоне.

20. Специфика работы в разновозрастных объединениях школьников по месту жительства.

21. Содержание и методы организации культурно-досуговой деятельности детей и подростков по месту жительства.

22. Организация совместной деятельности детей и родителей в микрорайоне.

23. Физическая культура и организация здорового образа жизни как фактор социального воспитания.

24. Социально-педагогическая и социально-психологическая консультация. Содержание и способы консультирования.

25. Конфликт в системе социального воспитания, его негативная и позитивная роли. Способы влияния на конфликтную ситуацию.

26. Социально-педагогическая помощь подросткам и молодежи в выборе профессии и жизненном самоопределении.

27. Социально-педагогическая профилактика, предупреждение подростковой деликвентности.

28. Социальная реабилитация: факторы, условия, механизмы, методы. 29. Социальный педагог: функции, профессиональнее обязанности, система подготовки и аттестации.

30. Этика социального педагога.

Дополнительная информация

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Социальная педагогика - отрасль, составная часть общей педагогики, изучающая процесс социализации личности а системе средовых взаимодействий.

Адаптация социальная - процесс и результат восстановления основных социальных функций личности, их социальной роли как субъектов основных форм жизни общества; система мероприятий (организационно-трудовых, учебных, медико-психологических, социально-педагогических и др.) по восстановлению, коррекции или компенсации ранее нарушенных физических, психических и социальных функций, личного и социального статуса человека).

Групповая социальная работа- формы и способы социальной работы, при которых небольшая группа лиц с близкими интересами и общими проблемами регулярно собирается и включается в деятельность для достижения общих целей.

Девиантность поведения - неадаптированное, отклоняющееся поведение, наблюдаемое в детском и юношеском возрасте и характеризуемое устойчивым, повторяющимся нарушением соответствующих возрасту норм и социальных правил, а также прав других.

Деликвентные формы поведения подростков - поведение, выходящее за рамки общепринятых норм, но не носящее криминального характера.

Деловые игры в социальной работе - моделирование реальных жизненных ситуаций во взаимоотношениях людей при разрешении различного рода конфликтов.

Депривация психологическая - недостаток психологических стимулов для развития ребенка (мотивации, контактности и т.п.).

Депривация социальная - отсутствие, ограниченность условий для нормального развития ребенка.

Дети с особыми нуждами - дети, отличающиеся от общепринятого стандарта (в т.ч. сироты, инвалиды, с отклонениями в интеллектуальном и физическом развитии).

ИнтегративныЙ подход - практика социальной работы высокого уровня профессиональности, основанная на применении совокупности понятий и техники в социальном обслуживании клиентов.

Маргиналы - социально ущемленные слои населения, не имеющие равных прав с другими.

Мониторинг здоровья - постоянное динамическое наблюдение за состоянием здоровья людей (детей) определенных контингентов.

Социализация - процесс усвоения индивидом социального опыта, обусловленный комплексом социально-экономических, социально-психологических, психолого-педагогических факторов, означающих включение личности в систему общественных отношений в микросоциуме, включение в систему ролей, прав и обязанностей гражданина отечества.

Социальная деятельность - деятельность общественного субъекта по преобразованию социальной ситуации (процесса, явления) соответственно его целям и потребностям.

Социальная защита - система мероприятий и учреждений, обеспечивающих осуществление по гарантированию минимально достаточных условий жизни, удовлетворение

Социальная компетенция - овладение определенными базовыми (основными) квалификациями для восприятия личностью своих интересов.

Социальная педагогика - отрасль гуманитарного научного знания, изучающая педагогические аспекты в социальной работе, разрабатывающая содержание, формы и методы педагогизации сферы социальной деятельности, пути и способы принятия педагогически целесообразных решений, адекватных конкретных личностно-средовым ситуациям с учетом объективных и субъективных факторов;

Социальная политика - принципы и виды социальной деятельности, направляющие и регулирующие отношения между индивидами, группами, общинами, социальными институтами и определяющие распределение ресурсов и уровень благополучия в обществе.

Под социальной политикой понимают:

а) систему мер субъекта политической жизни, направленных (или предполагаемых) на обеспечение потребностей жизнеобеспечения и жизнедеятельности населения;

б) систему пер государства по удовлетворению насущных" потребностей населения, призванных;

в) принципы и процедуру, которые направляют деятельность по отношению к отдельным людям и отношениям в обществе.

Основные задачи социальной политики:

-предоставление государственных гарантий предотвращения максимальных негативных последствий стихийных бедствий, голода, болезней и других глобальных процессов;

-перераспределение материальных ресурсов, согласование организационных усилий, изменение качества жизни с целью снижения социальной напряженности в обществе и поддержания его стабильности;

-регулирование уровня жизни людей через налоги, развитие благотворительности, предпринимательства в сочетании с репрессивными средствами и принципами.

Социальный статус – относительное положение (позиция) индивида, группы, общественного института, закрепленное определенной совокупностью норм в системе межличностных (межинституциональных) отношений; положение субъекта в системе отношений, определяющее его права и обязанности.Социальная роль - социальная функция личности; специфический способ нормативного поведения людей а зависимости от их социального статуса или позиции в обществе, а также в системе межличностных отношений.

Социальная работа - одно из направлений функционирования общества; процесс формирования, поддержания и реабилитации жизненных сил, индивидуальной и социальной сущности человека.

Социальное благополучие - складывается из национальной системы программ, ресурсов и служб, помогающим людям удовлетворять социальные, экономические, образовательные, здравоохранительные и т.п. кризисы и отражающие состояние коллективного благополучия , общины, общества в целом.

Социальное воспитание - в широком смысле представляет собой интегративный процесс педагогически регулируемой комплексной системы взаимодействия образовательно-воспитательных учреждений и социальных служб в оптимальном обеспечении условий жизнедеятельности личности; в узком смысле социальное воспитание отражает целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства, волю; поведение человека в целях формирования и развития у него общественно значимых знаний, умений, навыков, качеств, потребностей, мотивов, норм и привычек поведения.

Социальные проблемы - отношения между людьми, между их окружением, ведущие к социальным действиям, нарушающие принятые ценности и нормы, становящимся причиной экономических и психоэмоциональных страданий.

Социальные СИРОТЫ - дети, лишенные попечения родителей при живых родителях

Экологический мониторинг - слежение, наблюдение за происходящими процессами в окружающей среде с помощью различных методов с целью контроля и выявления экологического благополучия.

Ссылка на тест

Copyright © 2003-2009 ЦИТ и НИИ ИИС ТюмГУ