12. Урок изучения нового. Цели. Этапы урока. Требования, предъявляемые к уроку данного типа.

Цель данного урока: познакомиться с новым материалом и явлением. Занимает от 5 до 15 минут в зависимости от метода.

На 8-9 минуте утомляемость повышается.

Психические стадии изучения нового:

1)Предъявление- восприятие

2)Разъяснение-осознание

3)Запоминание

4)Воспроизведение

1) и 2) стадии обязательно должны присутствовать, 4)-обратная связь.

Требования: прохождение всех 4х стадий.

13. Урок закрепления знаний, умений и навыков. Цели. Этапы урока. Требования, предъявляемые к уроку данного типа.

Это один из типов уроков в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях и т.д.). В основе такого урока лежит организация рассредоточенного усвоения знаний и упражнений по выработке практических умений и навыков, развитию способностей учащихся.

Длится от 15 до 20 минут.

Формируется умение видеть изученное в практической деятельности.

Требования:

• Чередование видов работ

• Чередование заданий и упражнений на разные репрезентативные системы( канал, через которые ребенок воспринимает окружающий мир)

• Все задания должны располагаться в порядке возрастания сложности.

14. Комбинированный урок. Цели. Особенности структуры. Требования, предъявляемые к уроку данного типа.

Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д(Урок закрепления нового+урок изучения нового)

В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы:

• организация учащихся к занятиям;

• повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;

• работа по осмыслению и усвоению нового материала;

• работа по закреплению изложенного материала;

• работа по применению знаний на практике и формированию умений и навыков;

• выдача домашнего задания.

15. Контроль на разных типах урока. Урок контроля. Особенности организации и проведения такого урока.

Урок-контроль-это проверка сформированности практических умений.(контрольная работа,тест,диктант)

Нужно настроить ребенка на позитивное, что у него все получится.

Идет предъявление контрольного задания по следующей схеме:

• Текст целиком,

• одно предложение

• по синтагмам(начинаем диктовать новое предложение с захватом конца предыдущего)

• все предложение

Установка на самостоятельную проверку , а если остается время осуществляется разбор трудных случаев.

16. Непроблемные методы обучения. Их связь с компонентами социальной культуры.

В методах обучения существуют проблемные методы- это задача, которую нужно решить.

Проблемные методы разделяются на 3 группы:

1. Проблема-изложение. Учитель ставит вопросы и отвечает на них сам( знания, умения, опыт творческой деятельности, эмоциональности, отношение к миру)

2. Частично-поисковый или эвристическая беседа. Учитель задает вопросы, а ученики отвечают.

3. Исследовательский. Ученики сами решают, учитель только ставит проблемные вопросы.

1 группа связана с первым компонентом социальной культуры- знания о мире, человеке, взаимоотношения и тп; и с четвертым компонентом- эмоционально-ценностные отношение к миру.

2 группа связана с третьим компонентом социальной культуры- опыт творческой деятельности( перенос умений в новую ситуацию, способность находить знакомое в новом)

3 группа связана со вторым компонентом социальной культуры- способы деятельности или умения(применение теории к практике)