- •1. Педагогика как наука, ее функции, задачи, предмет, объект
- •2. Основные категории педагогической науки
- •3. Педагогика в системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками
- •4. Структура педагогической науки
- •5. Методология и методы научно-педагогического исследования
- •6. Характер и цель воспитания в первобытном обществе
- •7. Характер и цель воспитания в Древнем мире (Греция / Рим)
- •8. Характер и цель воспитания в эпоху Средневековья
- •9. Характер и цель воспитания в новое и новейшее время
- •10. Педагогическая система я.А.Коменского
- •11. Основные этапы формирования педагогической мысли
- •12. Вклад белорусского народа в развитие педагогической науки
- •13. Педагогическая система к.Д.Ушинского
- •14. Целостный педагогический процесс, его сущность и структура
- •15. Диагностика в целостном педагогическом процессе
- •16. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
- •17. Основные тенденции развития системы образования в мире
- •18. Современная система образования в Республике Беларусь: структура и принципы
- •19. Актуальные проблемы педагогической теории на современном этапе
- •20. Человек как субъект воспитания
- •21. Биологическое и социальное в развитии человека, основные факторы
- •22. Движущие силы и основные закономерности развития человека
- •23. Профессиональная деятельность педагога
- •24. Педагогическое общение
- •25. Ступени профессионального роста педагога
- •26. Педагогическая культура
- •27. Дидактика, ее основные категории, связь с другими науками
- •28. Предмет дидактики, его сущность и структура
- •29. Система принципов обучения: традиции и новации
- •30. Закономерности обучения, их характеристика
- •31. Цели обучения, их характеристика
- •32. Содержание обучения и образования
- •33. Средства обучения, их характеристика
- •34. Методы обучения, их классификация
- •35. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •36. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •37. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •38. Формы обучения, их характеристика
- •39. Урок, его типология и структура
- •40. Современные образовательные технологии: сущность и значение
- •41. Теория воспитания, ее основные категории, функции, задачи
- •42. Предмет теории воспитания, его сущность и структура
- •43. Сравнительная характеристика процессов воспитания и обучения
- •44. Противоречия процесса воспитания и его основные закономерности
- •45. Система принципов воспитания
- •46. Цель и задачи воспитания, их характеристика
- •47. Воспитание умственной культуры
- •48. Воспитание нравственной культуры
- •49. Воспитание трудовой культуры
- •50. Воспитание физической культуры
- •51. Воспитание эстетической культуры
- •52. Воспитание политической и правовой культуры
- •53. Воспитание экологической культуры
- •54. Воспитание личности в коллективе. Воспитательный коллектив, стадии развития
- •55. Семейное воспитание: сущность, содержание, принципы
- •56. Методы и средства воспитания, их характеристика
- •57. Методы формирования сознания, их характеристика
- •58. Методы организации деятельности и опыта поведения, их характеристика
- •59. Методы стимулирования деятельности и поведения, их характеристика
- •60. Народная педагогика и этнопедагогика
- •61. Педагогический цикл самовоспитания
- •62. Педагогические аспекты коррекционно-развивающей работы
- •63. Педагогические аспекты самовоспитания
- •64. Педагогический опыт и инновации
- •65. Педагогическая помощь семье: содержание и формы
- •66. Родительский авторитет и его роль в воспитании
- •67. Педагогические идеи а.С.Макаренко
- •68. Педагогические идеи в.А.Сухомлинского
1. Педагогика как наука, ее функции, задачи, предмет, объект
Человек рождается как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитать. Именно воспитание облагораживает человека, прививает ему необходимые качества. Для воспитания в современном обществе созданы специальные учреждения. Этим процессом занимаются профессионалы.
Существует и специальная наука о воспитании, которая называется педагогикой. Свое название она получила от греческих слов «пайдес» — дети и «аго» — вести. В дословном переводе «педагогика» означает искусство направлять воспитание ребенка, а слово «педагог» можно перевести как «детоводитель».
Во все времена педагоги искали лучших путей помощи детям в реализации данных им природой возможностей, формировании новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, создавались, проверялись и отвергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. Постепенно формируется наука о воспитании, главная задача которой — накопление и систематизация научных знаний. Пройдя длительный путь развития, современная педагогика становится наукой о закономерностях человеческого воспитания. Педагогика как наука указывает им пути, способы, средства воспитания. Таким образом, педагогика это:
1. наука о воспитании человека.
2. теория воспитания, обучения и образования.
Функции педагогики:
- познание законов воспитания, образования и обучения.
- определение целей и задач, разработка путей достижения поставленных целей воспитания.
В педагогическом руководстве нуждаются все люди. Но особенно остро вопросы воспитания стоят в дошкольном и школьном возрасте, потому что в этот период закладываются и развиваются все основные качества человека.
Предмет педагогики — изучение закономерностей становления личности человека, закономерностей его воспитания на разных возрастных этапах.
Объектом педагогики как науки выступает человек на всех возрастных этапах его развития.
Педагогика вооружает учителей профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов детей данной возрастной группы, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность. Процессы воспитания необходимо постоянно совершенствовать — ведь изменяются условия жизни людей, накапливается информация, усложняются с каждым годом требования к человеку. На эти запросы общества педагоги отвечают созданием новых технологий обучения, образования и воспитания подрастающего поколения.
Современная педагогика — наука, которая быстро развивается, а за изменениями нужно поспевать. Отстает педагогика — отстают люди, начинает пробуксовывать научно-технический прогресс. Поэтому педагогике необходимо постоянно черпать новые знания из всевозможных источников. Источники развития педагогики:
- многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;
- философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды;
- текущая мировая и отечественная практика воспитания;
- данные специально организованных педагогических исследований;
- опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания в современных быстроизменяющихся условиях.
Итак, педагогика — наука о воспитании. Главной ее задачей является накопление и систематизация научных знаний о воспитании человека. Педагогика познает законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывает педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.