Виды работ над текстом на уроках чтения

• Чтение всего текста, отдельной части, абзаца.

• Чтение, деление на части. Составление плана.

• Чтение текста по готовому плану, написанного на доске.

• Пересказывание прочитанного текста .

• Чтение учеником нового текста, заранее под­готовленного дома.

• Чтение с сокращением текста. (Убрать предложения или слова, которые можно опустить.)

• Сжатый пересказ.

• Чтение цепочкой по предложению, абзацу.

• Чтение вполголоса, жужжащее чтение.

• Нахождение отрывка к рисунку, иллюстрации.

• Ответы на вопросы.

• Нахождение в тексте отрывка, который по­может ответить на вопрос.

• Чтение самого красивого места в произведении.

• Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.

• Чтение «выше нормы» (когда ученик, хорошо зная свою норму чтения незнакомого текста, путем трениро­вок дома набирает 10—15 слов, например: норма чтения незнакомого текста составляет 40 слов, значит, домашний текст ребенок должен прочитать с нормой 50—55 слов в минуту).

• Чтение отрывка, к которому можно подо­брать пословицу.

• Нахождение предложения или отрывка, от­ражающего главную мысль произведения.

• Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).

• Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни).

• Беседа с сопровождением выборочного тек­ста.

• Нахождение в тексте 3 (5, 7...) выводов.

• Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.

• Чтение, рассказ о том, чем понравилось про­изведение, что запомнилось.

• Чтение названия рассказа. Как еще можно назвать?

• Чтение по ролям.

• Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.

• Нахождение и чтение предложения с вос­клицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.

• Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из победителей на предыдущем кон­курсе) .

• Нахождение и чтение образных слов и опи­саний.

• Нахождение и чтение слов с логическим ударением.

• Чтение стихотворения, расстановка пауз.

• Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору.

• Кто быстрее найдет в тексте слово на задан­ное учителем (учеником) правило.

• Нахождение в рассказе самого длинного слова.

• Нахождение двух-, трех-, четырехсложных слов.

• Нахождение в рассказе и чтение сочетаний:

а) существительное + прилагательное;

б) существи­тельное + глагол;

в) местоимение + глагол (можно наоборот).

• Чтение, пометка непонятных слов.

• Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.

• Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске).

• Нахождение и чтение слов и выражений, ко­торые можно использовать при написании сочи­нения.

• Чтение с выписыванием слов для практиче­ского словаря, например к теме «Осень», «Зима» и т. д.

• Комбинированное чтение (учитель — уча­щиеся хором).

Благодаря использованию на уроках чте­ния описанных выше видов работы над тек­стом достигнуты значительные успехи в усо­вершенствовании техники чтения.

КАЧЕСТВА НАВЫКА ПОЛНОЦЕННОГО ЧТЕНИЯ И ПУТИ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ.

План:

1. Характеристика навыка полноценного чтения и основные ступе­ни его развития.

2. Приемы работы над правильностью и беглостью чтения.

3. Система обучения оптимальному чтению В.Н. Зайцева.

4. Обучение сознательному и выразительному чтению.

ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЫКА ПОЛНОЦЕННОГО ЧТЕНИЯ.

Чтение относится к письменным формам речевой деятельности, так как связано с буквами и зрительным их восприятием. Буквы ис­пользуются в качестве общепризнанных знаков (шифра, кода), посред­ством которых в одних случаях (при письме) записываются (кодиру­ются) печатным или рукописным способом устные формы речи, а в других случаях (при чтении) эти формы восстанавливаются, воспро­изводятся, декодируются. Если в устных формах речи своеобразным первичным элементом выступает звук — фонема, то для письменных форм таким первичным элементом оказывается кодовый знак — буква.

В процессе чтения сначала надо произвести с подобными об­щеустановленными знаками определенные операции (увидеть, зри­тельно опознать букву, установить, какой звук она обозначает, и т.д.), а затем воспроизвести звуковую форму слова и уловить зак­люченное в ней содержание. Читать можно, только специально этому научившись.

Чтение принадлежит к числу сложных психофизиологических процессов и осуществляется при взаимодействии ряда механизмов или факторов, среди которых решающую роль играют: