- •Билет 1. Психология развития как наука: предмет и задачи. Категории развития.
- •Билет 2. Методы психологии развития.
- •Билет 3. Факты психологического развития человека.
- •2.Речь. – обычно оценивается :
- •3.Соц.Поведение. – при его оценке стоит учитывать:
- •Билет 4. Механизмы психического развития.
- •Психологическое новообразование:
- •Билет 5. Факторы развития психики человека.
- •Теория конвергенции двух факторов детского развития
- •Культурно-историческая концепция
- •Билет 6. Периодизация возрастного развития по д. Б. Эльконину.
- •Билет 7. Периодизация возрастного развития по з. Фрейду.
- •Билет 8. Периодизация возрастного развития по э. Эриксону. Эпигенетическая теория личности Эрика Эриксона
- •Стадии жизненного пути личности по э. Эриксону
- •Билет 10. Периодизация развития личности по а. В. Петровскому.
- •Билет 11. Периодизация интеллектуального развития по ж. Пиаже.
- •Билет 12. Характеристика новорожденности. (от 0 до 1-2 м)
- •Билет 13. Младенческий возраст, кризис 1 года
- •Ведущий вид деятельности
- •Новообразования младенческого возраста
- •Развитие движений и действий
- •Кризис 1 года жизни
- •Билет 14. Психологическая характеристика ребенка раннего возраста. Раннее детство (от 1 года до 3 лет) Социальная ситуация развития
- •Развитие познавательной сферы ребенка
- •Личностные образования
- •Основные достижения в психическом развитии ребенка от 1 до 3 лет
- •Ведущий вид деятельности в раннем детстве
- •Билет 15. Кризис 3 лет.
- •Билет 16. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Ведущий вид деятельности
- •Игра и игрушки
- •Основные этапы игровой деятельности в дошкольном возрасте
- •Билет 17. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Социальная ситуация развития
- •Ведущий вид деятельности
- •Психическое развитие дошкольника
- •Новообразования дошкольного возраста
- •Билет 18. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •Билет 19. Кризис 7 лет.
- •Билет 20. Характеристика учебной деятельности младшего школьника.
- •Билет 21. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Социальная ситуация развития
- •Новообразования младшего школьного возраста
- •Билет 22. Пубертатный кризис.
- •Билет 23. Психологическая характеристика подросткового периода. Социальная ситуация развития
- •Физиологические изменения
- •Психологические изменения
- •Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •Новообразования подросткового возраста
- •Билет 24. Личностная нестабильность и подростковые проблемы.
- •Билет 25. Стабилизация личности и самоопределение в юном возрасте. Когнитивные изменения
- •Учебно-профессиональная деятельность
- •Процесс становления самосознания
- •Взаимоотношения с окружающими
- •Билет 26. Кризис 17 лет.
- •Билет 27. Главные стороны молодых людей (от 20 до 30 лет).
- •Билет 28. Кризис 30. Проблема смысла жизни
- •Билет 29. Особенности развития зрелой личности.
- •Билет 30. Основные линии онтогенеза поздней зрелости.
Билет 6. Периодизация возрастного развития по д. Б. Эльконину.
Даниил Борисович Эльконин (1904—1984) — советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии.
Существует множество подходов к периодизации психического развития ребенка, но наиболее приемлема периодизация развития, предложенная выдающимся специалистом в области детской и педагогической психологии Д.Б. Элькониным. Она представляет собой нечто среднее между эмпирической периодизацией, сложившейся на основе реального жизненного опыта, и периодизацией теоретической, потенциально возможной при идеальных условиях обучения и воспитания детей. Рассмотрим концепцию Д.Б. Эльконина более подробно.
Период от рождения до окончания школы Эльконин разделил на семь этапов.
1. Младенчество: от рождения до 1 года жизни.
2. Раннее детство: от 1 года жизни до 3 лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст: от 3 до 4–5 лет.
4. Старший дошкольный возраст: от 4–5 до 6–7 лет.
5. Младший школьный возраст: от 6–7 до 10–11 лет.
6. Подростковый возраст: от 10–11 до 14–15 лет.
7. Ранний юношеский возраст: от 14–15 до 16–17 лет.
Весь процесс развития можно разделить на три этапа:
дошкольное детство – от рождения до 6–7 лет; младший школьный возраст – от 6–7 до 10–11 лет; средний и старший школьный возраст – от 10–11 до 16–17 лет.
Каждый период развития имеет свои особенности и границы, которые можно заметить, наблюдая за ребенком. В каждом психологическом возрасте необходимо применять особые приемы и методы обучения и воспитания, строить общение с ребенком, учитывая его возрастные особенности. Возрастные периоды сопровождаются развитием межличностного общения, направленного в основном на личностное и интеллектуальное развитие, характеризующееся формированием знаний, умений и навыков, реализацией операционно-технических возможностей ребенка.
Переход от одного этапа развития к другому происходит в ситуациях, напоминающих возрастной кризис, т. е. при несоответствии между уровнем достигнутого личностного развития и операционно-техническими возможностями ребенка.
Личностное развитие детей осуществляется через воспроизведение и моделирование межличностных отношений взрослых людей и проявляемых в них качеств личности, а также в процессе общения ребенка с другими детьми во время сюжетно-ролевых игр. Здесь он сталкивается с необходимостью овладения новыми предметными действиями, без которых трудно быть понятым сверстниками и выглядеть более взрослым.
Процесс развития начинается в младенческом возрасте с того, что ребенок начинает узнавать родителей и оживляться при их появлении. Таким образом происходит общение ребенка с взрослым.
В начале раннего возраста происходит манипулирование предметами и начинает формироваться практический, сенсомоторный интеллект. Одновременно идет интенсивное развитие вербального (речевого) общения. Ребенок пользуется речью для установления контакта и сотрудничества с окружающими, но не как инструментом мышления. Предметные действия служат способом налаживания межличностных контактов.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью становится ролевая игра, в которой ребенок моделирует отношения между людьми, как бы выполняя их социальные роли, копируя поведение взрослых. В процессе ролевой игры идет личностное развитие ребенка, он овладевает предметной деятельностью и начальными навыками общения.
В младшем школьном возрасте основной деятельностью становится учение, в результате которого формируются интеллектуальные и познавательные способности. Через учение строится вся система отношений ребенка с взрослыми людьми.
В подростковом возрасте возникают и развиваются трудовая деятельность и интимно-личностная форма общения. Трудовая деятельность заключается в появлении совместного увлечения каким-либо делом. Подростки начинают задумываться о будущей профессии. Общение в этом возрасте выходит на первый план и строится на основе так называемого «кодекса товарищества». «Кодекс товарищества» включает в себя деловые и личностные взаимоотношения, похожие на те, которые имеются у взрослых.
В старшем школьном возрасте продолжают развиваться процессы подросткового возраста, но ведущим становится интимно-личностное общение. Старшеклассники начинают размышлять о смысле жизни, своем положении в обществе, профессиональном и личностном самоопределении.
Таковы основные положения концепции развития Д.Б. Эль-конина. Она получила дальнейшее развитие в работах Д.И. Фельдштейна.