9. Основные этапы подготовки, проведения анализа воспитательного мероприятия.

Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом разнообразных видов деятельности школьников во вне учебное время, обеспечивающее необходимые условия для социализации личности ребенка.

8. Основные виды и формы обучения, их сравнительная характеристика.

Процесс обучения – целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, историй развития и способов деятельности в процессе взаимодействия ученика с учителем или другим учащимся с учетом требований современного общества.

Форма обучения – способы организационной деятельности учащихся, определяющих качество, количество и характер взаимосвязей участников процесса обучения.

Урок – основная форма организационной учебной работы, единица образовательного процесса, четко ограниченная временными рамками (40-45), темой, планом работы и составом участников.

10. Основные категории педагогики: понятие «воспитание», «обучение», «образование» и «развитие», их соотношение и взаимосвязь.

Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса.

Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленный организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие старшего и младшего, целью которого является передача старшим и освоение младшим социального опыта, необходимого для жизнедеятельности и социализации человека.

Педагогика – наука, изучает сущность, закономерности, принципы, методы и формы педагогического процесса.

Предмет педагогики – педагогогический процесс как особый вид взаимодействия людей, он включает:

Процесс обучения – целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, историй развития и способов деятельности в процессе взаимодействия ученика с учителем или другим учащимся с учетом требований современного общества.

Процесс воспитания – целенаправленный процесс, его цель – накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта, формирование принимаемой обществом системы ценностей и включение детей в мировую и отечественную культуры.

Развитие – освоение человеком внутреннего индивидуально-психологического потенциала возможностей.

Образование – процесс или результат освоения различных уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития.

11. Предмет, задачи, отрасли педагогики как науки.

Временные - возникновение диктуется потребностями прак­тики и самой науки. Примеры: создание библиотек электронных учебников, разработка стандартов пе­дагогического профессионализма, выявление типичных стрессоров в работе учителей, разработка тестов уровней педагогического мастерства, анализ природы типовых конфликтов в отношениях учитель-ученик и т.п.

Отрасли: система наук о воспитании и образовании детей и взрослых.

Ясельная педагогика – Характерная особенность – взаимодействие с другими отрасля­ми знаний: психологией, физиологией, медициной.

Дошкольная педагогика - законо­мерности развития, формирования личности детей дошкольного возраста: теоретические основы и технологии воспитания дошкольников в государственных, частных, негосударственных учебно-воспитательных учреждениях и в услови­ях одно-, дву- и многодетных, полных, неполных семей.

Педагогика школы: поучительные уроки школьного дела, его влияние на социальный прогресс дают исследования образова­тельных моделей различных цивилизаций, формаций, государств, идеологий, политических устройств.

Педагогика среднего специального образования: теоретические основы развиваются за счет заимствования, адаптации науч­ных и прикладных положений школьной и вузовской педагогики.

Педагогика высшей школы - преемственность со школьной педагогикой. Среди современных науч­ных проблем - создание технологий сочетания традиционных форм фронтального обучения с новыми - субъектно-ориентировочными, приспособленными к специфике личности студента, его свободному выбору уровня высшего образ.

Производственная педагогика – закономерность обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивания на новые профессии.

Социальная педагогика: теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых (в клубах, домах народного творчества, на спортивных базах, в студиях музыкального и театрального искусства и тому по­добное).

Педагогика третьего возраста: система образования, развития, воспитание людей пенсионного возраста.

Специальные педагогические науки: сурдопедагогика, тиф­лопедагогика, олигофренопедагогика разрабатывают теоретиче­ские основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом развитии.