Составление психолого-педагогической характеристики по выявленным особенностям высших психических функций ребенка и оформление заключения

Для составления характеристики и заключения рекомендуем использовать ниже приведенный вопросник С.Д. Забрамной.

При оформлении документации по результатам психолого-педагогического изучения можно обратиться к примерам оформления документации, приведенным на страницах 309-315 учебного пособия «Психолого-педагогическая диагностика» И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.¹

Вопросник для составления характеристики детей с умственной отсталостью

1. Формальные сведения: Ф.И.0. Год, месяц и дата рождения. Дата поступления в школу-интернат. Диагноз при поступлении.

2. Анамнестические сведения. Возраст, профессия родителей. Здоровье родителей. Как протекала беременность, роды. Особенности раннего развития ребенка. Перенесенные ребенком заболевания.

3. Данные медицинского обследования. Физические состояния. Состояние зрения. Состояние слуха. Неврологический статус /расстройства движений, чувствительности, эпилептические приступы/. Психические состояния /бред, галлюцинации (наличие или отсутствие), возбуждение, вялоость/.

4. Характерные особенности. Доступен ли контакт, как вступает в беседу, как ориентируется в окружающем. Активен или пассивен, тормозим или возбудим, в чем это проявляется, заинтересованность, на какое время. Как реагирует на ласковый и строгий тон обращения к нему.

5. Особенности речи: Наличие или отсутствие речи. Речь отчетливая, ясная или невнятная. Общается ли с помощью речи. Как понимает обращенную речь. Пользуется ли фразовой речью или отдельными словами. Сопровождает ли речь мимикой или жестами.

6.Особенности моторики: Ловкий, неловкий. Описать особенности походки (если они отмечаются). Особенности моторики при выполнении мелких и точных движений.

7.Данные психолого-педагогического обследования. Выявление запаса общих представлений: сведения ребенка о себе: адрес, возраст, состав семьи. Ф.И.0. родителей, знание ребенком названий городов, страны, где он живет, дат красного календаря и т.д.

Восприятие времени: год, неделя, месяц, времена года, час, минута, сутки и т.д. Восприятие пространства: различие правой, левой стороны, вблизи, вдали, умение сложить фигурки по образцу, сложить картинку, разрезанную на части. Особенности внимание: длительность активного внимания, стойкость, переключаемость. Особенности памяти: быстро ли запоминает, точность воспроизведения. Особенности мышления, способность к обобщению, классификации, исключение лишнего, составление рассказов по серии картин. Умение выделения сходства и различия, понимание смысла загадок, пословиц, установление причинно-следственных связей.

8. Игровая деятельность: какой интерес к играм, умеет ли играть с игрушками, какие игры его привлекают. Умеет ли играть с другими детьми. Доступно ли понимание игровой ситуации, умеет ли самостоятельно организовать игру.

9. Навыки самообслуживания и общественно-полезной деятельности: может ли самостоятельно раздеться, одеться, застегнуть, развязать, зашнуровывать, убрать постель, умыться. Как пользуется ложкой, аккуратно ли принимает пищу. Помогает ли друзьям. Дежурит ли. Как относится к труду, какие операции выполняет, в каких мастерских, сколько изготавливает продукции, качество. Проявляет ли интерес к работе, включается в работу самостоятельно или требует стимуляции. Формируется ли чувство коллективизма, чувство ответственности за себя и других.

10. Эмоционально-волевая сфера. Поведение во время занятий: усидчивость (неусидчивость), беспокоен, поведение во внеурочное время, в мастерских. Реакции на трудности в обучении, быстро ли утомляется. Как переносит чувство обиды, огорчения со стороны других воспитанников. Особенности характера /упрямый, злобный, вспыльчивый, замкнутый, обидчивый, добродушный, веселый/.

Заключение.