30. Методика развития речи. Сущность понятия «развитие речи». Задачи и содержание работы по развитию речи младших школьников. Особенности и структурные этапы урока развития речи.

Речь – это вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка. Речь выполняет функции общения и сообщения. Методическим условием разития речи учащихся является создание широкой системы речевой деятельности: с одной стороны, воспитание хороших образцов речи, достаточно разнообразных и содержащих необычный языковой материал, с другой – создание условий для собственных речевых высказываний, в которых школьник может использовать все те средства языка, которыми он должен овладеть.

В развитии речи отчетливо выделяются три направления работы: Над словом (лексическая работа), работа над словосочетанием и предложением (синтаксическая работа), работа над связной речью (работа с текстом).Лингвистической базой для 1-го 2-го направлений служат лексикология, словообразование, фразеология, стилистика, морфология и синтаксис, связной речи, опирается на теорию текста (лингвистику текста), логику, теорию литературы. Указанные три линии работы развиваются параллельно, хотя они и находятся в подчинительных отношениях: словарная работа дает материал для предложения: 1 и 2 подготавливают связную речь. В свою очередь, связные рассказы и сочинения служат средством обогащения словаря и т. д.

Развитие речи учащихся имеет свой арсенал методических средств, собственные виды упражнений. Наиболее важные из них – это упражнения в связной речи (рассказы, пересказы, сочинения). Они представляют собой высшую ступень в сложной системе речевых упражнений, так как в них сливаются все речевые умения и в области словаря, и на уровне синтаксическом, умение накапливать материал, логические, композиционные умения и т. п.

Систематичность в развитии речи обеспечивается четырьмя условиями:

1. последоватепьностью упражнений,

2. их перспективностью,

3. разнообразием упражнений (и пониманием конкретной, узкой цели каждого типа упражнений)

4. умением подчинить разнообразные виды упражнений общей цели.

Каждое новое упражнение связывается с предыдущим и готовит учащихся к последующему, подчиняясь общей далекой цели, вносит что-то новое (хотя бы элемент нового), обеспечивающее движение вперед.

31. Лексическая работа в начальных классах. Приемы обьянения лексического значения слов. Виды и типы лексических упражнений.

Значение лексической работы в школе определяется основной целью обучения учащихся, т.е. практическим владением русского языка. Овладение словом происходит в процессе работы над всеми аспектами слова. Основные направления. 1) обогащение словаря 2) уточнение словаря 3) активизация словаря - перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в активный 4) устранение нелитературных слов (жаргонных, диалектных и просторечных)

Виды работ и типы лексических упражнений.

1. работа над лексическим значением слова.

Приёмы:

- наглядные;

- языковые

а) толкование слов или семантическое определение:

* определение через родовое понятие и указание отличительных признаков слова;

* описательный способ;

* определение значения слов с помощью синонимов и антонимов;

* перечислительный;

* выяснение значения слова по словарям и сноскам.

б) объяснение значения слова через словообразовательные связи

в) контекстуальный способ - это объяснение значения слов через контекст (подходит для объяснения значения многозначных слов).

2. работа с синонимами на уроках русского языка и чтения.

Типы упражнений: 1) сбор и группировка слов близких по знач-ю

2) подбор синонимов к данному слову

3) замена синонимов в предложении

4) расположение синонимов по возрастающей или убывающей степени какого-либо признака.

3. работа с антонимами.

Упражнения: 1) группировка антонимов по параметрам

2) подбор антонимов к данным словам

3) замена антонимов в произведении

4) дополнение начатого произведения словами с противоположным значением

5) подбор антонимов к словам, выступающим в разных значениях.

4. работа над многозначными словами. Задачи: уточнение значения многозначных слов, выяснение природы этого слова, определение круга сочетаемости, наблюдение за использованием слова в речи.

Упражнения: 1) почитайте рассказ, найдите слова, которые употреблены в переносном значении, что они обозначают

2) подберите слова, которые имели бы 2-3 значения, составьте с ними предложения

3) подберите к каждому значению слова близкие слова

5. виды работ над омонимическими словами.

Задачи: 1) уточнить лексическое значение слов

2) установить возможности словообразования и провести наблюдения за составом слова

3) определить сочетаемость слов-омонимов с другими словами

4) показать функционирование в связной речи.

6. работа над паронимами – работа по уточнению значения слов и их возможных сочетаний. Один из ведущих приемов при работе с данными словами – это сопоставление значений слов.