Учебно-методические материалы по детской литературе для студентов 1 курса факультета ПиХО (2010-2011 уч. год) Цель изучения дисциплины: получение необходимых знаний о закономерностях литературного процесса в области детской литературы, изучение закономерности ее развития сквозь призму наиболее значительных литературных явлений.

2. Требования ГОС к уровню освоения содержания дисциплины определены обязательным минимумом содержания основной образовательной программы специальности 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» ДПП. Ф.04 (от 31. 01. 05.).

В рамках данного курса предполагается системное изучение литературного процесса, овладение знаниями по истории и теории детской литературы, развитие интереса к чтению и, как следствие, выработка желания приобщить к ней маленьких читателей.

Полноценное взаимодействие с ребенком невозможно без знаний детской литературы, созданной по законам художественного творчества на основании знания детской психологии. Именно поэтому данный курс призван решить следующие задачи:

1) познакомить студентов со своеобразием историко-литературного процесса в русской и зарубежной детской литературе;

2) сформировать системные знания о классической и современной литературе для детей;

3) выработать навыки литературоведческого анализа текста;

4) сформировать представление об особенностях восприятия и интерпретации художественных произведений детьми дошкольного и младшего школьного возрастов;

5) придать изучению детской литературы методический характер.

Перечень умений и навыков, которыми должен овладеть студент:

1) овладеть навыками литературоведческого анализа художественных произведений, составляющих основу круга детского чтения.

2) уметь ориентироваться в логике литературного процесса, расширить читательский кругозор, повысить уровень читательской компетентности.

3) уметь осмыслить специфику детского восприятия на материале детской литературы.

4) сформировать навыки читательской культуры.

Планы практических занятий

Практическое занятие №1

Тема: Народная сказка и ее законы

Вопросы:

1. Проблема собирания фольклора в культурной жизни России 19 века.

2. Сказка как жанр устного народного творчества. Ее жанровые разновидности:

а) сказки о животных;

б) сказки волшебные;

в) сказки социально-бытовые.

3. Система сказочных образов:

а) образы Лисы, Зайца, Медведя, Волка;

б) образы Кощея Бессмертного, Змея Горыныча;

в) женские образы в сказках;

г) образ Избы, избушки на курьих ножках.

4.Сюжетно-композиционная организация волшебной сказки: путь от «Дома» до «Кощея Бессмертного».

Задания:

5. Изучить работы В. Я. Проппа, В. П. Аникина (главы 4, 5, 6), выписать главные мысли.

6. Прочитать тексты сказок, иметь их на занятии,

7. В составе 4-5 творческих групп на основе прочитанного составить собирательные портреты Лисы, Зайца, Медведя, Волка, подготовить сообщения «Образ Избы в сказках», «Путь от «Дома» до «Кощея Бессмертного», «Женские образы волшебной сказки».

8. Подготовить реферативное сообщение по книге Д. Родари «Грамматика фантазии».

9. Подготовить сообщение «Проблема собирания фольклора в русской культурной жизни 19 века».

Литература:

5. Тексты русских народных сказок.

6. Учебник по детской литературе.

7. Аникин В. П. Русская народная сказка. – М., 1986.

8. Пропп В. Я. Морфология волшебной сказки (в любой редакции).

9. Родари Д. Грамматика фантазии. – М., 1989.

Практическое занятие №2

Тема: Добро и Зло для всех народов мира

Вопросы:

1. Сказки Ш.Перро. Их смысл и тайна (приметы времени, мораль в сказках).

2. Сказки братьев Гримм (проблема собирания и обработки фольклора, проблематика сказок).

3. Секреты комического в сказках Д. Харриса. Образ дядюшки Римуса.

4. Понятие «бродячего сюжета»: проблема прекрасного в сказках «Рике с хохолком» Ш. Перро, «Прекрасная царевна и счастливый Карла» Н. М. Карамзина, «Аленький цветочек» С. Т. Аксакова.

Задания:

1. Составить хронограф жизни и творчества рассматриваемых писателей.

2. Прочитать тексты сказок, иметь их на занятии,

3. Выполнить сопоставительный анализ сказок Ш.Перро, Н.Карамзина, С.Аксакова; анализ сказки Ш.Перро «Золушка».

4. Подготовить дидактический материал по творчеству (викторина, кроссворд, сказочная угадайка, экспозиция сказочных предметов и др.).

Инсценировать 1-3 истории, рассказанные дядюшкой Римусом.

Литература:

1. Учебники и словари по детской литературе.

2. Брандис Е. От Эзопа до Джанни Родари (любого года издания).

3. Померанцева Э. В. Писатели и сказочники. – М., 1988.

4. Словарь литературных терминов (любой редакции).

Практическое занятие №3

Тема: Литературные сказки в детском чтении. Сказки Г. Х. Андерсена.

Вопросы:

4. Литературная сказка как вторичное явление по отношению к сказке народной. Сравнительная характеристика народной и литературной сказок.

5. Своеобразие сказочного вымысла в сказках Г.Х.Андерсена.

6. Андерсен и его герои. Каким образом выражается в сказках авторское отношение к героям и событиям. Автобиографизм сказок.

7. Нравственный смысл сказок Андерсена. Всегда ли в них побеждает добро? Сила любви, верности, сострадание, счастье в сказках.

Задания:

1. Составить таблицу, отражающую черты сходства и различия народной и литературной сказок.

2. Подготовить рассказ о жизни писателя. Подумать над тем, как судьба сказочника соотносится с жизнью героев его произведений.

3. Подобрать примеры проявления авторской позиции в сказках.

4. Подготовить информационное сообщение: «Памятники литературным героям».

5. Подготовить сопоставительный анализ произведений на тему: «Голый король» Е. Л. Шварца и «Новый наряд короля» Г. Х. Андерсена.

6. Сопоставить произведения: «Девочка со спичками» Г. Х. Андерсена и «Мальчик у Христа на ёлке» Ф. М. Достоевского. Найти общее и особенное в авторских позициях.

Литература:

1. Учебники по зарубежной и русской литературе.

2. Литературные герои (персонажи, прототипы, критика, летопись жизни и творчества писателей-классиков 19 века).- М., 1998.

3. Энциклопедия литературных героев. Сост. С. Стахорский.- М.,1999.

4. Писатели нашего детства. 100 имён.- М., 2000.

5. Брауде Л. Х.К.Андерсен: книга для учителя.- М., 1987.

6. Брауде Л. Сказки скандинавских писателей.- Л., 1990.

7. Брауде Л. Скандинавская сказка и фольклор.- В ж. Детская литература, №10, 1978, с.55-61.

8. Паустовский К. Ночной дилижанс.- В кн. Золотая роза.. Л.,1987.

9. Андерсен Г.Х. Из автобиографии.- В ж. Детская литература. №4, 1975

Практическое занятие №4

Тема: Сказки-путешествия и сказки-приключения в детской литературе

Вопросы:

1. «Путешествие в некоторые отдаленные страны света Лемюэля Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей» Д. Свифта:

а) особенности композиции произведения;

б) образ главного героя;

в) изображение быта, обычаев жителей Лилипутии и государства Бробдингнег;

г) роль фантастики в формировании представлений ребенка о большом и малом.

2. «Приключения барона Мюнхгаузена» Э. Распе:

а) понятия парадокса, анекдота;

б) особенности сюжетно-композиционной организации произведения;

в) образ барона Мюнхгаузена: смеемся мы над бароном или вместе с ним?

3. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» С. Лагерлеф – «поэтический сказочный путеводитель по Швеции».

Задания:

1. Подобрать примеры из текста «Путешествия Гулливера» и заполнить таблицу:

Страна лилипутов глазами Гулливера	Государство Бробдингнег глазами Гулливера
1. Человек в 3 пальца ростом	1. Человек ростом с пожарную каланчу
2. Другие примеры	2. Другие примеры

3. Сочинить невероятную историю о себе, основанную на парадоксе, анекдотической ситуации, используя прием повествования от первого лица,

4. Подготовить реферативное сообщение: «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» С. Лагерлеф – «поэтический сказочный путеводитель по Швеции» (перевод Задунайской и Любарской).

Литература:

2. Учебники, словари и справочники по зарубежной детской литературе.

3. Брандис Е. От Эзопа до Джанни Родари. – М., 1965.

Бегак Б. Каратель лжи (о персонаже книги «Приключения барона Мюнхгаузена»). – В кн. Б. Бегак За горами, за морями. Очерки. – М., 1982.

Практическое занятие №5

Тема: Сказка Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес».

Вопросы:

1. Особенности творческой истории сказки.

2. Своеобразие сюжетной организации сказки. Хронотоп произведения.

3. Игра слов и смыслов.

Задания:

1. Познакомиться с биографией Л. Кэрролла, выписать заинтересовавшие вас факты его жизнедеятельности.

2. Подумать, почему герои сказки – чудаки. В чём проявляется ПАРАДОКСАЛЬНОСТЬ их мышления, мировосприятия.

3. Найти в тексте произведения примеры «оживших» метафор, пословиц, фразеологических оборотов, фольклорных образов.

4. Выписать из текста примеры словесной и смысловой игры.

5. Подготовить реферативное сообщение: «Сказка Кэрролла «Алиса в стране чудес в переводах Н. Демуровой, В. Набокова, Б. Заходера».

6. Подготовить реферативное сообщение: «Эдвард Лир – «лауреат нелепицы»».

7. Сочинить лимерик по законам жанра.

Литература:

1. Учебники по детской литературе.

2. Словари и справочники по детской литературе.

3. Кэрролл Л. «Алиса в стране чудес» (пер. Н. Демуровой, В. Набокова, Б. Заходера).

Практическое занятие №6

Тема: Джон Рональд Руэл Толкиен. Сказочная повесть «Хоббит, или Туда и обратно».

Вопросы:

1. Творческая история произведения.

2. Особенности сюжетной организации (мотивы квеста в повести). Хронотоп.

3. Добро и Зло в сказочной повести: нравственно-философский смысл конфликта.

4. Образ кольца. Его смысл.

Задания:

1. Составить план и подготовить сжатый пересказ произведения.

2. Ориентируясь на текст, нарисовать карту путешествия Бильбо.

3. Подготовиться к беседе и викторине по содержанию сказки.

4. Подготовить реферативное сообщение: «Жизнь и творчество Д. Толкиена».

Литература:

1.Толкиен Д. « Хоббит, или Туда и обратно».

2.Учебники, справочники и словари по детской литературе.

Практическое занятие №7

Тема: Игровая сказка в детской литературе: А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».

Вопросы:

1. Творческая история сказки.

2. Особенности организации художественного времени и художественного пространства.

2. Система образов сказки и своеобразие конфликта.

3. Проблема познания мира (коммуникативный, игровой, стиховой опыт, приобретённый героями).

4. Особенности детского мышления, детского языка и речетворчества в сказке.

Задания:

1. Внимательно прочитать текст произведения, найти приметы художественного пространства. Подумать, каким образом пейзаж отражает мироощущение героев-игрушек. Нарисовать топографическую карту Зачарованного леса и подготовить по ней экскурсию (готовится 1-2 студентами).

2. На основе анализа сюжетных линий определить основные проблемы детского общения.

3. В ходе анализа выявить характер детских страхов, своеобразие детских игр, особенности внутреннего мира героев.

4. Найти в тексте примеры детских неологизмов, примеры словесной игры, раскрыть их роль.

5. Найти в тексте песенки Винни Пуха. Как они помогают раскрыть внутренний мир главного героя? Каким образом в них проявляются особенности детского стихотворчества?

6. Выписать из книги К.Чуковского «От двух до пяти» главные мысли об особенностях детской психологии, мышления, словотворчества и стихотворчества. Сравнить точки зрения А. Милна и К. Чуковского на ребёнка и его мир.

7. Сочинить песенку по законам жанра.

Литература:

1.Учебники по детской литературе.

2.Словари и справочники по детской литературе.

3.Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1990.

Практическое занятие №8

Тема: Познание мира в сказках русских и зарубежных писателей.

Вопросы:

1. Сказки К. И. Чуковского: система образов, специфика конфликта, нравственный смысл, поэтика.

2. Философско-лирические сказки Г. Цыферова и С. Козлова. Диалог как познание мира.

3. Сказки-приключения О. Пройслера. Секреты колдовства маленьких героев в сказках «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной», «Маленькое привидение».

4. Р. Киплинг и его «Просто сказки».

5. Сказки В. Сутеева и М. Пляцковского для дошкольников и младших школьников.

Задания:

1. Составить тезисы главы «Заповеди для детских поэтов» книги «От двух до пяти» К. И. Чуковского.

2. Выполнить идейно-художественный анализ сказки К. И. Чуковского (по выбору), опираясь на его заповеди.

3. Подготовить викторину по сказкам К. И. Чуковского.

4. В ходе сопоставительного анализа народной сказки о животных и сказок С. Козлова и Г. Цыферова заполнить таблицу:

Параметры для сопоставительного анализа	Народная сказка	Литературная сказка
1. Система образов. Особенности изображения героев-животных
2. Своеобразие сюжета
3. Характер конфликта
4. Особенности поэтики

5. Подготовить реферативное сообщение: «Секреты колдовства маленьких героев в сказках О. Пройслера».

6. Подготовить реферативное сообщение: «Сказки-энциклопедии Р. Киплинга из сборника «Просто сказки».

Литература:

1.Учебники, словари и справочники по детской литературе.

2. Пройслер О. Маленькая Баба-Яга. Маленький водяной. Маленькое привидение (сборник любой редакции).

4. Козлов С. Ёжик в тумане. Цыплёнок вечером. Снежный цветок, другие сказки

(сборники по выбору).

5. Цыферов Г. Как лягушки чай пили. Про цыплёнка, солнце и медвежонка и др. (сборники по выбору).

6. Чуковский К.И. Сказки (любое издание).

7. Чуковский К. И. От двух до пяти. – М., 1990.

Практическое занятие №9

Тема: Научно-художественная и природоведческая книга в детском чтении

Задание: «издать» книжку-раскладушку, на страницах которой представить творчество писателей-анималистов и авторов детских книг о науке (как вариант; презентацию).

Писатели:

Акимушкин И.

Бианки В.

Даррелл Д.

Дмитриев Ю.

Житков Б.

Ильин М.

Пришвин М.

Сетон-Томпсон Э.

Сладков Н.

Сахарнов С.

Снегирёв Г.

Троепольский Г.

Шим Э.

Чаплина В.

Чарушин Е.

Алгоритм работы:

1. Подумайте над тем, какой будет ваша страничка, какими иллюстрациями вы сопроводите текст. Создайте макет.

2. Поработайте со справочной, учебной литературой и отберите биографический материал; выпишите основные произведения в хронологической последовательности, дайте им характеристику, проанализируйте 2-3 произведения.

3. Отструктурируйте материал, оформите страничку.

4. Инициативной группе из 2-3 человек скрепить страницы книжки-раскладушки с помощью переплёта (создать презентацию, подумать над представлением презентационных материалов).

Практическое занятие №10

Тема: Писатель – воин, писатель – солдат. Война в произведениях детской литературы.

Читательская конференция: «Писатель-воин… писатель-солдат…»

Тематика докладов по проблеме «Великая Отечественная война в жизни и творчестве детских писателей»:

1. Писатель – воин… писатель – солдат… (А. Гайдар, М. Шолохов, А. Фадеев, С. Михалков, К. Симонов, М. Алексеев, С. Сахарнов, В. Быков, А. Дорохов, Н. Сладков, А. Митяев).

2. Война и детство в поэзии военных и послевоенных лет (П. Антокольский, М. Алигер, А. Твардовский).

3. Художественно-документальная проза о военных судьбах детей (Е. Ильина, П. Журба, Е. Кошевая, А. Фадеев, Л. Кассиль и М. Поляновский, А. Барто А. Жариков).

4. Дети и война в прозе В. Катаева, Л. Кассиля, В. Осеевой, Л. Воронковой, В. Голявкина, А. Рыбакова, Л. Пантелеева.

5. Психологическая проза о войне в современной детской литературе (В. Богомолов, А. Платонов, Ю. Яковлев, В. Железников, В. Кондратьев).

Художественные тексты:

1. Шолохов М. Судьба человека.

Фадеев А. Молодая гвардия.

Михалков С. Данила Кузьмич. Быль для детей. Братья.

Симонов К. Сын артиллериста. Майор привёз мальчишку на лафете…

Алексеев М.Мишкино детство. Карюха. Дивизионка.

Быков В. Дожить до рассвета. Третья ракета.

2. Антокольский П. Сын.

Алигер М. Зоя.

Твардовский А. В пилотке мальчик босоногий… Отец и сын. Две строчки.

3. Ильина Е. Четвёртая высота.

Журба П. Александр Матросов.

Кошевая Е. Повесть о сыне.

Кассиль Л., Поляновский М. Улица младшего сына.

Барто А. Найти человека.

4. Катаев В. Сын полка.

Осеева В. Васёк Трубачёв и его товарищи.

Воронкова Л. Девочка из города.

Голявкин В. Полосы на окнах. Мой добрый папа.

Рыбаков А. Неизвестный солдат.

Яковлев Ю.Зимородок.

Жариков А. Беспризывники. Юные партизаны. Мальчишки были на войне.

5. Железников В. Последний парад.

Платонов А. Маленький солдат.

Богомолов В. Иван.

Кондратьев В. Сашка. Борькины пути-дороги.

Пантелеев Л. На ялике.

Литература:

1. Учебники, словари и справочники по детской литературе.

2. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучшим во мне я обязан книгам. Книга для учителя. М., 1990.

3. Николаева С. А. Дети и война. М., 1991.

3. Журнал «Детская литература, 1975, №5 (номер посвящён жизни и творчеству писателей, участников войны, поднявших в своём творчестве проблему «дети и война»).

Задания:

1. На основе изучения биографии и творчества писателей подготовить сообщения по проблеме «дети и война».

Особое внимание обратить на то:

а) какие чувства вызвало прочитанное произведение (какие эпизоды, сцены запомнились, вызвали сильную эмоциональную реакцию и почему);

б) как вы оцениваете мысли и поступки героев, и какие основания для такой оценки дал вам автор;

в) какова идея, каков эмоционально-образный пафос произведения с точки зрения его создателя, а также с вашей, квалифицированного читателя, точки зрения.

Практическое занятие №11

Тема: Серьезные мысли – смешным языком. Писатели-юмористы – детям.

Вопросы:

1. Образы детей в рассказах и повестях Н. Носова.

2. «Денискины рассказы» В. Драгунского. Их своеобразие.

3. Рассказы о мальчишках В. Голявкина.

4. «Необычные» сказки К. Драгунской.

5. Дилогия про Юру Баранкина В. Медведева.

6. Юмористические повести Л. Давыдычева.

Задания:

1. Подготовить творческие портреты писателей-юмористов.

2. В ходе анализа произведений составить собирательный образ ребенка-дошкольника, младшего школьника.

Литература:

1.Тексты художественных произведений.

2. Учебник по детской литературе.

3. Словари и справочники по детской литературе.

4. Сивоконь С. И. Уроки детских классиков. М., 1990.

Практическое занятие №12

Тема: Детские журналы для детей

Форма проведения занятия: библиотечный урок

Задания:

1. Из учебника по детской литературе выписать информацию по проблеме истории журналистики для детей.

2. Выписать названия современных детских журналов.

3. Обозначить тематическую направленность.

4. Выполнить обзор одного из периодических изданий за 12 месяцев в соответствии с планом.

План обзора периодического издания

1. Выходные данные. Адресат.

2. Структура издания. Постоянные разделы. Их характеристика.

3. Художественное произведение в журнале.

4. .Иллюстрация, полиграфия.

5. Рекомендации к чтению.

6. В педагогическую копилку.

Практическое занятие №13

Тема: Мир поэзии для детей

Конкурс чтецов

Задания:

Выучить наизусть программные поэтические произведения для детей.

Письменно подготовить исполнительский анализ одного произведения (по выбору).

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений русских и зарубежных детских поэтов.

В составе инициативной группы из 3-4 человек разработать сценарий конкурса чтецов.

Подготовить биографические справки о поэтах.

Литература:

1. Тексты стихотворных произведений русских и зарубежных поэтов.

2. Павлова Н. И. Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии. М., 1987.

3. Приходько В. А. Поэт разговаривает с детьми: Литературные очерки. М., 1990.

4. Словари, справочники по детской литературе.

5. Основы выразительного чтения (в любой редакции).

6. Методика выразительного чтения. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. / Общ. ред. Т. Ф. Завадской, Н. М. Соловьевой. М., 1985.

7. Майман Р. Р. Критический разбор исполнения лирического произведений / методика выразительного чтения. / под ред. Т. Ф. Завадской. М., 1977.

Практическое занятие №14

Тема: Подведение итогов. Читательский диспут «Книга в моей жизни».

Задания:

1. Написать читательскую автобиографию: в процессе припоминания книг, прочитанных в детстве, выявить, чем привлекли эти произведения, какую эмоциональную реакцию вызвали; на основе наблюдений сделать вывод о том, чем притягательно литературное произведение для ребенка.

2. Подготовить для проверки читательские дневники и учебные портфолио.

3. Составить библиографический указатель статей по проблеме «роль книги в жизни современного человека». Изучить наиболее заинтересовавшие вас работы, подготовиться к обсуждению.

5.3. Контрольные вопросы для самопроверки

35. Русская литературная критика о специфике детской литературы, детском чтении, маленьком читателе (В. Белинский, А. Горький, С. Маршак, К. Чуковский, И. Мотяшов и др.).

36. Детская литература и ее особенности.

37. Становление жанровой системы детского фолоьклора: малые фольклорные жанры. Связь с представлениями народа. Поэтика.

38. Сказочный эпос: отражение представлений народа Поэтика.

39. Былинный эпос. Отражение представлений народа. Особенности поэтики.

40. Формирование круга детского чтения в 9-17 веках.

41. Детская литература 18 века.

42. Создание учебных книг в России в 16-19 веках: от И. Федорова до Л. Толстого и К. Ушинского. Азбучные традиции в современной детской литературе.

43. «Жизнь человека в детстве, ежедневные новые приключения» в повестях о детстве 18-19 веков. Особенности изображения внутреннего мира человека. На примере 1-2 произведений.

44. Жанр басни как составная часть круга детского чтения в 19 веке (И. Крылов, Л. Толстой).

45. В. А. Жуковский – сказочник. Особенности художественного метода писателя.

46. Мир сказок А. С. Пушкина.

47. Научно-художественная проза В. Ф. Одоевского для детей. Оценка критики.

48. Волшебная повесть А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Ее нравственные уроки.

49. Жанр короткого рассказа в творчестве К. Д. Ушинского.

50. Учебные книги Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений, составляющих их основу.

51. Слово и движение души маленького человека в повести Л. Н. Толстого «Детство».

52. Русский классический рассказ о детях в литературе 2-ой половины 19 века. Мечты главных героев и действительность (анализ 2-3 произведений по выбору).

53. Грустный труд и праздники детей в рассказах А. П. Чехова о тяжелом детстве.

54. Животные в русской классике (Д. Н. Мамин-Сибиряк, А. П. Чехов, А. И. Куприн и др.).

55. Проблема взаимоотношений человека и природы в рассказах Д. Н. Мамина-Сибиряка (на примере 2-3 рассказов).

56. Поэзия природы и ее влияние на человеческую душу в повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

57. Красота и уродство в сказке С. Т. Аксакова Аленький цветочек». Особенности интонации сказительницы.

58. Традиции фольклора и новаторство в цикле «Аленушкины сказки» Д. Н. Мамина-Сибиряка.

59. Поэты «некрасовской школы» о природе и детстве. Особенности художественного метода (на примере творчества 1 поэта по выбору).

60. Жанр автобиографической повести в детской литературе 20-30 годов 20 века (на примере 1 произведения по выбору).

61. Проблема духовного роста, осмысления жизненных явлений в стихах В. Маяковского.

62. Мир игры, детства в поэзии обэриутов.

63. Мастерство А. Барто-сатирика в создании детских образов-типов.

64. Назидательные сказки в детской литературе 30-х годов 20 века (А. Гайдар, В. Катаев).

65. Изучение детского мышления, речетворчества, обобщение взглядов на детскую литературу в книге К. И. Чуковского «От двух до пяти».

66. Сказки К. И. Чуковского. Поэтика.

67. Природоведческие сказки В. Бианки. Традиции фольклора и новаторство.

68. Сказки-несказки Н. Сладкова и Э. Шима.

69. Проблема экологического воспитания в современной природоведческой литературе

для детей (Ю. Дмитриев, Б. Дижур, И. Акимушкин, В. Чаплина и др.).

57. «Почемучкины книжки» о технике и науке в детской литературе 20 века (М. Ильин, Б. Житков, Е. Пермяк и др.).

58. Сказки-пьесы С. Я. Маршака.

59. Стихи С. Я. Маршака.

60. Стихи и сказки С. В. Михалкова.

61. Дети и война в произведениях детских писателей 20 века.

62. История нашей страны в произведениях детских писателей 20 века.

63. Мир и психология дошкольника (школьника) в прозе писателей 20 века (на примере 2-3 произведений).

64. Проблема «мир – маленький человек» в произведениях детских писателей-фантастов.

65. Философско-лирические сказки Г. Цыферова и С. Козлова (по выбору). Диалог как познание мира.

66. Современные поэты – детям (на примере 1-2 поэтов).

67. Серьезные мысли – смешным языком в юмористических сказках современных детских писателей (Э. Успенский, В. Медведев, А. Алексин, К. Драгунская и др.).

68. О детях – улыбаясь: рассказы детских писателей-юмористов (Н. Носов, Д. Драгунский, В. Голявкин). Приемы создания комических ситуаций в произведениях.

69. Маленькие поучительные истории в творчестве В. Осеевой, Е. Пермяка, М. Зощенко.

70. Добро и Зло в сказках Ш. Перро и братьев Гримм.

71. Жизнь и сказки Г.Х. Андерсена.

72. Р. Киплинг и его сказки-энциклопедии.

73. Мир маленького человека в игровой сказке А. Милна «Винни Пуха и все-все-все».

74. Жанр сказочного путешествия в зарубежной детской литературе (Д. Свифт, Л. Кэрролл, С. Лагерлеф, Э. Распе, Д. Толкиен и др.).

75. Современная повесть-сказка о детях (А. Линдгрен, Д. Барри, П. Трэверс и др.).

76. Анималистическая книга в зарубежной детской литературе (Р. Киплинг, Ф. Зальтен, Э. Берроуз, Э. Сетон-Томпсон, Д. Даррелл – по выбору).

77. Журналистика для детей: история и современность.

78. Методические основы литературного развития дошкольников.