- •Програма курсу «основи психології та педагогіки»
- •1. Вступ до програми
- •2. Тематичний план дисципліни
- •3. Зміст тем курсу тема 1. Вступ до психології
- •Тема 2. Біопсихічні властивості людини
- •Тема 3. Психосоціальні властивості особистості
- •Тема 4. Потреби, мотиви, поведінка
- •Тема 5. Розвиток особистості
- •Тема 6. «я-концепція». Система психологічного захисту
- •Тема 7. Особистість та діяльність
- •Тема 8. Міжособистісні стосунки. Спілкування
- •Тема 9. Освіта в культурі людства
- •Тема 10. Педагогіка як наука про освіту. Структура сучасної педагогіки
- •Тема 11. Навчання як головний шлях до освіти
- •Тема 12. Виховання — підготовка дитини до дорослого життя
- •4. Контроль
- •Вступ до психології база знань
- •Основні положення
- •Емпіричні методи
- •С амостійна робота з теоретичним матеріалом (сртм. 1)
- •С амостійна робота з практичних завдань (српз. 1)
- •Біопсихічні властивості людини база знань
- •Основні положення
- •С амостійна робота з теоретичним матеріалом (сртм. 2)
- •С амостійна робота з практичних завдань (српз. 2)
- •Психосоціальні властивості особистості. База знань
- •Основні положення
- •С амостійна робота з теоретичним матеріалом (сртм. 3)
- •С амостійна робота з практичних завдань (српз. 3)
- •Потреби, мотиви, поведінка база знань
- •Основні положення
- •С амостійна робота з теоретичним матеріалом (сртм. 4)
- •С амостійна робота з практичних завдань (српз. 4)
- •15 Тверджень
- •Розвиток особистості база знань
- •Основні положення
- •Характеристика основних вікових періодів
- •С амостійна робота з теоретичним матеріалом (сртм. 5)
- •С амостійна робота з практичних завдань (српз. 5)
Емпіричні методи
Спостере- ження Самоспо- стереження |
Експерементні методи: лабораторний, природний, психолого-педагогічний |
Психодіагностичні методи: тести (стандартизовані та проективні); анкети, інтерв’ю, бесіди, соціометрія |
Аналіз продуктивності діяльності: оцінка виконаних предметів, робіт, творів, професіографічні описи тощо |
3. Методи обробки даних: кількісний (статистичний) та якісний (диференціація матеріалу за типами, групами, варіантами); опис випадків, які найбільш повно виражають типи та варіанти або є винятком чи порушенням загального правила.
4. Інтерпретаційні методи: генетичний (аналіз матеріалу в плані розвитку з виділенням окремих фаз, стадій, кризових моментів і т. п.) і структурний — встановлення структурних зв’язків між всіма характеристиками людини або особистості.
Л ітература
Амосов Н. М. Разум, человек, общество, будущее. — К., 1994.
Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 1994. — С. 256—270.
Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. — Ч. 1. — К., 1999. — С. 171—186.
Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: Основні положення. — К., 1999. — С. 5—11.
Платонов К. К. Система психологии и теория отражения. — М., 1982. — С. 23—29, 251—303.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М., 1989. — Т. 1. — С. 12—62, 175—190.
С амостійна робота з теоретичним матеріалом (сртм. 1)
Охарактеризуйте перший предмет психології (донауковий).
Назвіть особливості становлення психології як самостійної науки.
Є думка, що поява нового напрямку чи школи в психології багато в чому є відповіддю на недосконалість попереднього. Обґрунтуйте це. Наведіть приклади.
Викладіть власне бачення предмета психології.
Опишіть та наведіть приклади функцій психіки.
Поясніть, чим відрізняється спостереження у повсякденному житті від спостереження як методу психології.
С амостійна робота з практичних завдань (српз. 1)
Вкажіть, чи був у вас досвід роботи з тестами. На підставі знань та власних вражень проаналізуйте, наскільки даний метод адекватно досліджує психологічні особливості.
Визначте, до якої групи психічних явищ: психічних процесів, психічних станів чи психічних властивостей відносяться описані прояви.
а) Наталя М. часто прямо в очі говорить товаришам по студентській групі про те, які риси характеру в них їй не подобаються.
б) Коли приїзджаємо в ті місця, де ми народилися та провели своє дитинство, то мимовільно згадуємо події, людей того часу.
в) Можна помітити, що деякі студенти не можуть зконцентруватися та включитися в хід заняття після занять фізкультурою. І роблять це значно краще, якщо даному семінарському заняттю передувало аналогічне навчальне заняття.
г) Після 4-х достатньо напружених пар, прийшовши додому, студент І курсу М. вирішив вивчити новий матеріал з філософії. Але як він не старався, останню частину параграфу ніяк не міг зрозуміти та вивчити. Після невеликого відпочинку М. дуже швидко все зрозумів та вивчив.
Вкажіть, прояв свідомого чи несвідомого спостерігається у наступних прикладах та обґрунтуйте вибір:
а) людина швидко та вірно множить багатозначне число, але зовсім не пам’ятає правил множення;
б) багато студентів, відповідаючи анонімно на запитання про їхні мотиви вступу до економічного університету, написали, що на сьогоднішній день цей вуз є дуже престижним і закінчення його дасть можливість у майбутньому матеріального забезпечення;
в) сім’я зробила перестановку в спальні, забрали журнальний столик від ліжка. Але ще протягом 4—6 місяців жінка, що спала біля цього столика, намагалася класти на нього книжку, яка падала вниз;
г) напередодні підписання угоди, керівництво фірми зібрало всю необхідну інформацію про іншу сторону, проаналізувало всі можливі та «неможливі» варіанти розгортання ситуації.
Четверо юнаків із різних країн Європи протягом одного року були спостерігачами в одній з африканських країн. Між ними були тісні дружні стосунки. У одного з них закінчився строк виконання службових обов’язків, і він мав їхати додому. Інші хотіли провести його до аеропорту. Але один з них, С., сказав, що не може поїхати, наче його щось утримує і говорить: «не треба їхати». Хоча йому дуже хотілось провести друга, С. не поїхав. На машину його товаришів був зроблений напад, усі загинули. Проаналізуйте, що вплинуло на рішення С.? Про що свідчать подібні явища? Що вони дають для розуміння сутності психіки?
Заповніть наступну схему прикладами з власного досвіду.
РІВНІ ПСИХІКИ. ПСИХІЧНІ ПРОЯВИ ТА ПОВЕДІНКОВІ АКТИ
Несвідомий |
|
Підсвідомий |
|
Свідомий |
|
Із власного досвіду наведіть та опишіть 2 ситуації спостереження, в яких ви виступали спостерігачем. Визначте предмет спостереження (людина, ситуація взаємодії, конфлікт тощо). Розкрийте сутність предмета, зовнішні умови ситуації, опишіть психологічні ознаки предмета спостереження.