- •1.Объект, предмет, задачи и методы психологии. Особенности психологии как науки.
- •2.Психология в системе наук. Этапы развития психологии.
- •3.Понятие о психике. Психика и сознание.
- •4.Психические процессы. Ощущение, восприятие, внимание как психические процессы.
- •5.Мышление: типы, виды, качества. Формы мышления и мыслительные операции. Язык и речь.
- •6.Память: общая характеристика, свойства и функции. Законы памяти. Воображение: виды и приемы.
- •7.Свойства и структура личности. Самосознание и формирование я-концепции личности.
- •8.Мотив и мотивация. Мотивация и поведение личности.
- •9.Потребности как источник активности человека. Виды потребностей.
- •10.Направленность как одна из ведущих характеристик личности.
- •11.Современные теории личности.
- •12.Темперамент как биологический фундамент личности.
- •13.Характер личности и его формирование. Акцентуации характера.
- •14.Способности как психические свойства личности. Талант и гениальность.
- •15.Понятие о чувствах и эмоциях. Функции и формы проявления эмоций.
- •16.Психические состояния (аффект, фрустрация, стресс). Особенности эмоциональной сферы человека.
- •17 Особенности эмоциональной сферы человека. Воля
- •Волевые качества личности
- •18.Психологические аспекты социализации личности. Стадии и механизмы социализации.
- •19.Психология общения. Виды, средства, формы, функции общения. Барьеры общения и их преодоление.
- •20.Социально-психологическая характеристика основных сторон общения (коммуникативная, перцептивная, интерактивная).
- •21.Понятие о конфликте. Психологические особенности конфликтного поведения.
- •22.Структурные и межличностные способы управления конфликтами
- •Психологами разработаны некоторые общие рекомендации по управлению конфликтами:
- •24.Личность и группа как субъект и объект управления.
- •25.Лидер и руководитель. Характеристика стилей управления.
- •26.Психологический портрет руководителя. Ошибки и недостатки руководства. Имидж руководителя.
- •27.Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, основные категории педагогики. Становление и развитие педагогики.
- •28.Образование как социокультурный феномен. Современные тенденции развития образования.
- •29.Система образования в Республике Беларусь в контексте мировых цивилизаций.
- •30.Развитие, обучение и воспитание личности. Типы, виды, стили воспитания.
- •31.Влияние семьи на формирование личности. Типы семей. Стили семейного воспитания.
- •32. Обучение как целенаправленный процесс развития личности.
- •33.Самосовершенствование личности. Пути и способы саморазвития конкурентоспособной личности.
- •34.Личность и творчество. Творческий потенциал личности.
- •35. Роль психолого-педагогических знаний в
10.Направленность как одна из ведущих характеристик личности.
Одно из плодотворных направлений в исследованиях мотивации связано с попыткой понять, каким образом человек мотивируется в деятельности, направленной на достижение успеха, и как он реагирует на постигающие его неудачи. У человека есть два разных мотива, функционально связанных с деятельностью, направленной на достижение успеха. Для человека, стремящегося к успеху в деятельности, привлекательность некоторой задачи, интерес к ней после неудачи в её решении возрастает, а для человека, ориентированного на неудачу, - падает. Мотив власти - это склонность управлять социальным окружением, воздействовать на поведение других людей. Интерес в психологическом смысле - направленность личности, которая лишь в конечном счете обусловлена осознанием её социальных интересов. Интерес проявляется в направленности внимания, мыслей, помыслов, потребность - во влечениях, желаниях, в воле. Потребности, интересы, идеалы составляют различные стороны или моменты многообразной и вместе с тем в известном смысле единой направленности личности, которая выступает в качестве мотивации её деятельности.
11.Современные теории личности.
В настоящее время существует много разнообразных теорий личности, но некоторые из них привлекают к себе наибольшее внимание и являются наиболее разработанными. Это — теория черт личности, психоаналитическая теория личности, теория социальных ролей и гуманистическая теория личности.
Почти все современные теории личности в своей основе были разработаны в первой половине XX в., и к его середине уже насчитывалось около 20 различных частных психологических теорий личности, В связи с тем, что в этих теориях нашли отражение всевозможные взгляды на психологию личности, представляющие все 4 указанных выше направления изучения личности, примерно с этого времени попытки создания новых психологических теорий фактически прекратились. Вместо этого ученые приступили к углубленному изучению отдельных особенностей личности человека, их возникновения, законов формирования и изменения.
Оказалось, что в разных теориях личности, в частности тех, которые названы выше в качестве наиболее разработанных, ее структура представляется и описывается по-разному. Познакомимся с тем, как это делается в рамках указанных теорий личности.
Создание теории черт личности связывают с именами американского психолога Г. Олл-порта и английского психолога Р. Кеттела.
В теории черт личности основным понятием, с помощью которого описывается личность, является понятие черты личности. Под чертой личности понимается устойчивое свойство, которое приобретается человеком в процессе жизни на основе его опыта, наследственности и физиологических особенностей его организма. К чертам личности относятся, например, черты характера человека.
Предполагается, что черты личности начинают складываться у человека довольно рано, еще в раннем детстве, и к 6—7 годам основные черты личности человека (черты его характера) уже оказываются сформировавшимися. Далее система черт личности человека может развиваться, изменяться, и этот процесс обычно продолжается в течение всей жизни человека. Однако главные черты личности, сформированные в детстве, остаются в основном неизменными в течение жизни человека.
Теория черт личности оказала заметное влияние на современные исследования личности и на методы изучения личности. Большинство психологических тестов, с помощью которых в настоящее время изучается и оценивается человек как личность, выявляют именно черты личности.
Психоаналитическая теория личности была создана 3. Фрейдом, получила дальнейшее развитие в трудах его многочисленных учеников и последователей, наиболее известными из которых являются А. Адлер, К. Юнг, Э. Фромм, К. Хорни, Г. Салливан.
Основные идеи этой теории сводятся к следующему. Личность является внутренним, психологическим образованием человека, состоящим из трех частей. Главную, основную часть личности представляет бессознательное (в психоаналитической теории его называют термином Ид). Сюда входят биологические инстинкты и органические потребности человека, общие у него с животными и бессознательно побуждающие его действовать определенным образом.
Влияние этих инстинктов и потребностей на свое поведение человек контролировать не может. Напротив, они помимо сознания и воли человека управляют его поведением, зачастую заставляя действовать вопреки воле и сознанию.
Между З.Фрейдом и его учениками имелись определенные расхождения в понимании сущности бессознательного. Создавая основы своей теории в то время, когда сильное влияние на все науки оказывала теория эволюции Дарвина, Фрейд заложил в основу бессознательного в психологии личности человека только два унаследованных человеком от животных биологических инстинкта: сексуальную потребность и агрессивность.
Указанные выше последователи Фрейда (их стали называть неофрейдистами) пытались оспорить такое слишком узкое и почти исключительно биологическое понимание бессознательного в личности, дополнив его некоторыми социальными потребностями. А.Адлер, например, одной из важнейших бессознательных потребностей человека считал стремление к власти, К.Хорни включала в структуру бессознательного разнообразные комплексы, Э.Фромм полагал, что к бессознательному также относится стремление человека к свободе или, напротив, к ее ограничению. , Вторую часть структуры личности составляет так называемое Эго. К нему относится все, что человек знает о себе как о личности, то есть его личностное самосознание. Эта часть личности осознается человеком, хотя и не всегда правильно. К Эго могут относиться как положительные, так и отрицательные качества, признаваемые человеком реально существующими у него.
Третью часть личности в психоаналитической теории представляет так называемое Суперэго. В него входят ценности человека, его жизненные цели, идеалы — словом, то, чем человек хотел бы стать, какой личностью он хотел бы видеть себя.
Все три составляющие личности: Ид, Эго и Суперэго, обычно не находятся в состоянии гармонии, не соответствуют друг другу полностью. Между ними нередко возникают неизбежные трудно разрешимые конфликты, которые человек стремится разрешить в процессе своего личностного роста и развития. В какой-то степени это ему удается сделать за счет выработки и использования так называемых защитных механизмов, но далеко не всегда и далеко не полностью. Трудно разрешимые конфликты между этими частями личности нередко порождают неврозы, отклонения в психике и поведении человека.