2.2.2. Психологическая характеристика молодежи

Подростковый возраст (11—15 лет) характеризуется как труд­ный период полового созревания и психологического взросления. В самосознании подростка происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости (ощущение себя взрослым челове­ком); оно становится центральным новообразованием младшего подросткового возраста. Отстаивая свою независимость, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей раз­личными способами, в том числе и вступая в конфликты с ними. Кроме стремления к эмансипации подросткам присуща сильная по­требность в общении со сверстниками. Потребность ощущать себя взрослым и подтверждать свою взрослость приводит к неразборчи­вости в выборе образцов взрослого поведения. Получив большую, чем раньше, самостоятельность, он остается школьником, все еще зависящим от родителей. Остается он и на уровне своей подростко­вой субкультуры.

В этот период ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение: появляются подростковая дружба и стремле­ние к объединению в неформальные группы, возникают яркие, но обычно быстро сменяющие друг друга увлечения.

Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются любым путем выделиться в группе; хотят заслужить ува­жение и бравируют недостатками, требуют верности и в то же время сами часто меняют друзей.

Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию у них по­является склонность к самоанализу: становится возможным само­воспитание. У подростка складываются разнообразные, неустой­чивые, подверженные внешним влияниям образы «Я». К концу данного периода они интегрируются в единое целое, образуя на гра­нице ранней юности «Я-концепцию».

Ранняя юность (16—17 лет) — это переход от детства к моло­дости. Оказавшись в непосредственной близости к реальной взрос­лой жизни, молодые люди находятся в состоянии возрастающей тревожности, поскольку перспективы начала нового жизненного пути еще не ясны.

Окончательное становление сложившихся в основных своих чер­тах на предыдущем этапе взросления линий онтогенеза жизненно­го мира характеризуется, прежде всего, совершающимся в старшем школьном возрасте мировоззренческим выбором (либо отсутствием ракового как одного из вариантов развития). С мировоззренчески­ми установками непосредственно связано моральное и профессио­нальное самоопределение.

Решая эти вопросы, старшеклассник исходит из складывающих­ся у него основных жизненных позиций, убеждений, идеалов, цен­ностных ориентации применительно к своему будущему.

В общении с близкими взрослыми появляется новый аспект за­интересованности в опыте и знаниях старших, их оценках и реко­мендациях.

Избирательное общение со сверстниками обеспечивает способ­ность или неспособность будущего молодого человека к глубоким, доверительным отношениям с другими людьми и в какой-то мере определяет будущие отношения и в собственной семье, и с друзья­ми, и в производственных группах.

Влюбленность, возникающая в этот период, как правило, очень редко становится чувством, соединяющим собственно любовью, од­нако субъективно она переживается как духовная сущностная связь. Этот субъективный опыт духовного единения в любви чрезвычайно важен для будущего.

Ранняя юность характерна и тем, что в этот период развиваются и расширяются другие сущностные связи с миром. Становится бо­лее осознанным, наполненным многообразным содержанием чув­ство родины. Разнообразные проявления любви к природе, увлече­ния включаются в целостную мировоззренческую систему.

Актуальные проблемы жизни, определяющие развитие в ранней юности: учебно-профессиональная деятельность, решения вопро­сов выбора жизненного пути и полноценного общения со взрослы­ми и сверстниками.

Самооценка в ранней юности выше, чем в подростковом воз­расте. Без достаточной уверенности в себе, принятия себя не пред­ставляется возможным принимать решения относительно опреде­ления своего дальнейшего жизненного пути. Именно в это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем (мировоззрение). Складывающееся мировоззрение проявляет­ся как юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаи­вании своей точки зрения. Центральным новообразованием этого периода становится профессиональное и личностное самоопреде­ление. Старшеклассник уже способен решать: кем и каким быть в будущем.

С выработкой мировоззренческих установок, личностным и профессиональным самоопределением связано и окончательное становление жизненного плана.

В период юности (17—23 года) завершаются главные фазы биологического и личностного развития. Закончено половое со­зревание, формирование основных черт и особенностей характера и личности. Между тем наступление физической, гражданской, умственной и трудовой зрелости во времени не совпадает. Если фи­зическая зрелость в основном уже завершена, то остальные виды зрелости, особенно умственной и трудовой, еще далеки от завер­шения.

Открытие своего внутреннего мира является главным приобре­тением юности. Внешний, физический мир воспринимается как одна из возможностей субъективного опыта. Центром внимания юноши является его внутренний мир, он сам. Открытие своего вну­треннего мира — радостное и волнующее событие, но оно вызывает и много тревожных, драматических переживаний. Выясняется, что «внутреннее Я» может не совпадать с внешним поведением, актуа­лизируя проблему самоконтроля. Осознание своей уникальности, неповторимости, непохожести на других обусловливает пережива­ние чувства одиночества. Юноша ощущает одновременно и острую потребность в общении, и потребность в уединении, желание по­быть наедине с собой, чтобы понять себя.

Общение в этом возрасте идет главным образом в среде своих сверстников. При выборе друзей юноши отдают решительное пред­почтение ровесникам.

Одной из главных неосознаваемых функций юношеской дружбы выступает поддержание самоуважения. Юношеская дружба позво­ляет молодым людям выразить переполняющие их чувства и най­ти подтверждение их у того, кто разделяет их сомнения, надежды и тревоги.

Период юности — это время первой любви, и не только плато­нической, романтической, но и половой. И все же в центре внима­ния людей этого возраста — устремление на свое будущее, на свою профессию, которую многие весьма смутно себе представляют, но это не мешает им в мечтах строить свою будущую жизнь и деятель­ность.

Для юности характерны три основных варианта жиз­ненного пути: обучение в вузе, поиски работы, для юношей — определение отношения к службе в армии, а для девушек — к за­мужеству.

Молодость (23—30 лет) характеризуется как жизненный пе­риод утверждения человека во взрослой жизни, этап активного осуществления поставленных целей. Это время создания собствен­ной семьи, устройства семейной жизни, время освоения выбран­ной профессии, определения отношения к общественной жизни и своей роли в ней. В молодости практикой самой жизни проверяет­ся верность сделанного выбора жизненного пути; приобретаются опыт профессиональной деятельности, профессиональное мастер­ство.

Центральными возрастными новообразованиями этого периода можно считать семейные отношения и профессиональную компе­тентность. В конце этого периода на границе со зрелостью человек решает экзистенциальные проблемы: уясняет смысл собственной жизни, подводит первые жизненные итоги.

Молодости свойствен оптимизм. Человек приступает к реали­зации своего жизненного замысла, он полон сил и энергии, же­лания осуществить свои цели и идеалы. В молодости наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношения дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации. Возникающие трудности не являются кам­нем преткновения, сопутствующие им сомнения и неуверенность быстро проходят, активно ищутся новые возможности достиже­ния целей.

Молодость таит в себе огромное обаяние. И это не только очаро­вание здорового тела, физической красоты, обаяние свежести. Это во многом обаяние тех видов деятельности, которые доступны мо­лодости в наибольшей степени, которые составляют если уж не ее привилегию, то, по крайней мере, неотъемлемый атрибут. Добавим, что это в первую очередь «обаяние» широких жизненных перспек­тив, веры в свои силы и возможности, оптимистического отноше­ния к будущему. Вот какой поэтический образ молодости создала Ю. Мориц:

Хорошо — быть молодым,

За любовь к себе сражаться,

Перед зеркалом седым

Независимо держаться.

<...>

Хорошо — всего хотеть,

Брать свое — и не украдкой,

Гордой гривой шелестеть,

Гордой славиться повадкой,

То и это затевать,

Порывая с тем и этим,

Вечно повод подавать

Раздувалам жарких сплетен!