Концепция образовательной системы

Это описание подходов к содержанию, технологии, структуре и организации учебно — воспитательного процесса школы.

Какие бы ориентиры ни выдвигались сейчас в сфере образо­вания, какие бы намерения ни провозглашались в программах школ, всех педагогов — теоретиков и практиков, предметников и методистов — объединяет стремление выйти за рам­ки традиционного обучения, найти новые подходы к одному из основных инструментов педагогики — учебному процессу.

Таким обра­зом, инновационное в учебном процессе относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразовани­ям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, кото­рый с этими новшествами связан.

С таким подходом к учебному процессу свя­зана разработка моделей обучения как организации учебно-поисковой, учебно-игровой, моделирующей деятельности, обу­чения как организации активного обмена мнениями, творческой дискуссии.

Этим отличается инновационный подход к обучению от тра­диционного обучения, направленного на организацию усвоения заданных образцов, достижения четко заданных эталонов. Ори­ентиром для современного учебного процесса является не просто сообщение и формирование знаний, но и превращение знаний в инструмент творческого освоения мира.

Для достижения этой цели необходимы индивидуализация содержания, форм и методов образования, внедрение новых педагогических технологий, направленных на инициирование и развитие творческой активности учащихся.

Концептуальный подход выстроен на основе проблемного анализа противоречий современного образования, базовых целей и психолого — педагогических условий школьного учебно — воспитательного процесса.

Часто встречаемые в обычных школах проблемы:

• показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны ; • сложившаяся система образования снижает здоровое детское любопытство и творческий потенциал школьников, гасит инициативность;  • нивелируется индивидуальность детей; • на уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, «безличный» подход к учащимся;  • сохраняется чисто формальная, «зуновская» ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;  • у родителей и педагогов отсутствуют условия сознательного выбора образовательной системы для ребенка;  • нарастает раздробленность учебных предметов, разрушающая целостность восприятия.

Базовые цели образования в авторской школе.

В качестве базовых целей необходимо принять следующие: 

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; 

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

• формирование у школьников желания и умения учиться; 

• развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; 

• создание условий для позитивного освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для конкретного возраста.

Психолого — педагогические условия организации процесса обучения в школе для одаренных детей с физиологическими отклонениями.

Решение вышеуказанных задач требует создания таких психолого-педагогических условий, обеспечивающих целостный уклад школы как эффективный комплекс условий личностно ориентированного развивающего образования:  • духовно ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;  • полноценное общение ребенка с другими учениками; • развивающие педагогические технологии, ориентированные на физиологические особенности и специфику возраста;  • предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка — организованная в зависимости от физиологической и возрастной специфики его развития;  • возможность для всех субъектов образования (педагогов, детей и их родителей) выбора образовательных программ, педагогических технологий, материалов и средств деятельности;  • интенсивное включение в образовательный процесс современных информационных возможностей, средств и технологий;  • интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии; различные виды развивающей деятельности);  • создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, что является потребностью развития данного возраста.

ОСОБЕННОСТИ АВТОРСКОЙ ШКОЛЫ:

1. Обязательное тестирование (экзамен) на конкурсной основе при поступлении.

- имеет своей целью выявить одаренных детей (ограниченное количество мест, более сложный уровень учебного процесса вынуждают принимать подобные меры). Проводятся наборы в 7ой и 10ый классы.

2. наличие ассистентов (см. выше- помощники педагогов, выполняющие функции воспитателей и сиделок)

3. Использование развивающих интеллектформирующих технологий (теория поэтапного формирования умственных действий; эвристическая деятельность и др.)

4. Наличие обязательных предметов и дисциплин по выбору

5. Работа высококвалифицированных специалистов, учитывающих физиологические и психологические особенности различных детей.

- педагоги, ассистенты, воспитатели, врачи, психологи – многие из них проходили стажировку заграницей, некоторые преподаватели являются иностранцами

6. Проживание детей в пансионе, который находится на территории школы

- с возможностью каждодневного посещения детей родителями («родительские часы» )

7. Оздоровительные процедуры

- массаж, облучение UV для профилактики ОРВИ, бани, водные процедуры, прогулки на свежем воздухе

8. Обучение с 5го класса

9. Наличие электронных дневников.

10. Психологические тренинги