Адаптированная образовательная программа РЫБА

Название ОУ (по уставу)

Согласовано: (ФИО родителя (ей) Подпись родителя (ей) Дата……………….

Принято на педагогическом совете Протокол № …… от …….. Утверждаю: заведующий …. /Иванова М.И./ Дата ……………..

Адаптированная образовательная программа

обучающегося … группы

Иванова Ивана

Санкт-Петербург

201..

Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе общеобразовательной программы (или адаптированной общеобразовательной программы) ДОО с учетом Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного 17.10.2013, № 1155.

Программа разработана с учетом особенностей развития Иванова Ивана (5 лет).

Психолого-педагогическая характеристика (на основе диагностики).

социально-коммуникативное развитие…………………..

познавательное развитие………………………………………..

речевое развитие (включая обследование логопеда)………………

художественно-эстетическое развитие………………………

физическое развитие………………………………

психологические особенности (в том числе эмоционально-волевая сфера)………………………….

2. Целевые ориентиры освоения АОП

(на примере ребенка с тяжелым нарушением речи, первая ступень обучения)

Социально-коммуникативное развитие

• Выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер; участвует в разыгрывании сюжета - цепочки 2–3 дейст­вий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый);

• соблюдает в игре элементарные правила;

• осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;

• проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;

• ……………………………………………

Познавательное развитие

• Составляет схематическое изображение из 2–3 частей;

• создает предметные конструкции из 3–5 деталей;

• знает названия 3–4 основных цветов и 2–3 форм;

• выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);

• выполняет пост­ройку из 3–4 кубиков по образцу взрослого;

• сформирован навык элементарной кооперативной деятельности детей в ходе создания коллективных построек (строим одинаковые постройки, вместе создаем одну и т. п.) с непосредственным участием взрослого

• воспринимает и запоминает ………………………..;

• использует в игре предметы-заместители;

• ………………………………………………………………………..

Речевое развитие (включая обследование логопеда)………………

Художественно-эстетическое развитие………………………

Физическое развитие………………………………

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

(на примере Адаптированной примерной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной)

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Игра……………………………………..

Представления о мире людей и рукотворных материалах………..

Безопасное поведение в быту, социуме, природе………………

Труд……………………………………….

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Конструктивные игры и конструирование…………….

Преставления о себе и об окружающем природном мире……………

Элементарные математические представления………………………

Образовательная область

«Речевое развитие»

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное творчество

Рисование ………………………

Лепка ………………………….

Аппликация ………………………………..

Музыка …………………………………………….

Образовательная область

«Физическое развитие»

Физическая культура………………………………

Представления о здоровом образе жизни и гигиене……………………..

Коррекционно-развивающая область

Программа работы психолога

Программа работы логопеда

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий;

• примерное ежедневное время, необходимое на реализацию Программы, включая время для:

• непосредственно образовательной деятельности;

• образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах;

• взаимодействия с семьями детей по реализации

• материально-техническое обеспечение;

• обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

Условия реализации адаптированной образовательной программы

Психолого-педагогические (комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение воспитанника специалистами и др.);

Материально-технические (специальное оборудование);

Организационные (создание специальной предметно-развивающей среды, специального режима в определенные периоды времени, например: организация режима молчания для заикающихся) и др.).