- •1.Социальная педагогика как отрасль педагогической науки, ее предмет и задачи.
- •2.Основные категории социальной педагогики: социальное воспитание, социализация, социальная работа, социальный педагог.
- •3.Социализация личности, ее факторы и институты. Образование, школа как институт социализации.
- •4.Социально-педагогическая работа и деятельность как профессия в современной России.
- •6.Работа социального педагога с семьей. Проблемы семьи в воспитании, технологии работы с семьей.
- •7.Помощь родителям в воспитании. Обучение родителей. Семейные консультации.
- •8.Школа как социально-педагогический комплекс.
- •10.Праовнарушения в среде подростков, антисоциальное поведение как проблема для социальной педагогики.
- •12.Работа социального педагога в микрорайоне. Охарактеризовать типичную инфраструктуру микрорайона с педагогической точки зрения.
- •13.Работа социального педагога в молодежной, подростковой среде. Влияние субкультуры на детей (примеры).
- •14.Воспитание одаренного ребенка в семье и школе. Виды одаренности, проблемы.
- •16.Внутришкольный контроль: задачи, виды, содержание, методы.
- •25.Управление как деятельность, сущность теории управления.
- •26.Правовове обеспечение развития образования. Законодательство в области образования.
- •28.Образовательная политика в современной России. Ее принципы. Основные задачи, их реализация.
- •30.Право в образовании, его характеристика. Педагогические отношения с точки зрения права.
- •32.Система образования в России. Проблемы и инновационные направления ее развития.
- •37. Управление образованием, его сущность и функции. Принципы управления педагогическими системами
- •35.Ученическое самоуправление в системе школы. Задачи, содержание, методы и формы работы.
- •36.Права учащихся, родителей, учителей. Проблемы и их правовое решение (Закон «Об образовании», Типовое положение о школе).
- •38.Повышение квалификации педагогов. Аттестация учителей.
- •39.Инновационная деятельность как часть управления, инновации на уровне школы (привести примеры).
- •40.Директор школы и педагогический совет. Функции, методы работы.
- •46.Планирование в школе как управленческая функция. Виды планов.
8.Школа как социально-педагогический комплекс.
Школа как педагогическая система и объект научного управления. Школа как педагогическая система представлена совокупностью системообразующих факторов, условий функционирования, структурных и функциональных компонентов. Системообразующие факторы представлены факторами целей и результатов; условия функционирования — социально-педагогическими и временными условиями; структурные компоненты — управляющей (педагогический коллектив) и управляемой (ученический коллектив) системами, содержанием, средствами, формами и методами педагогической деятельности; функциональные компоненты — педагогическим анализом, целеполаганием и планированием, организацией, контролем, регулированием и корригированием. Рассмотрение школы как педагогической системы и объекта управления означает, что управленческая деятельность организаторов образования, должностных лиц, учителей, учащихся должна быть в равной мере направлена на выработку целей и достижение результата, на создание условий формирования педагогического и ученического коллективов, на отбор содержания и использование разнообразных средств, форм и методов учебно-воспитательной работы. В таком случае управление позволяет сохранять целесообразность педагогической системы и продуктивно влиять на обновление составляющих ее компонентов.
10.Праовнарушения в среде подростков, антисоциальное поведение как проблема для социальной педагогики.
В среде подростков правонарушения являются болезнью эпидемического характера. По данным Боулби что половина всех осужденных судами за совершение преступлений имеет возраст менее 21 года, а среди подростков моложе 14 лет правонарушители составляют более одной шестой.
С конца 80-х годов фиксируется заметный рост преступности в России. На фоне увеличения общей преступности неуклонно растет преступность среди несовершеннолетних. Так, в период с 1988 по 1992 год она увеличилась в 1,5 раза. По оперативным данным МВД РФ на 1997 год было выявлено общее число лиц совершивших преступления 1 372 161. Анализ возрастного состава показывает, что на время совершения преступления лиц в возрасте 14-15 лет было 45 916 человек; в возрасте 16-17 лет — 116 062. В целом, среди всех выявленных лиц, совершивших преступления, доля подростков в возрасте 14-17 лет составляет 11,8 %. Причем, важно иметь в виду, что среди всех видов совершенных преступлений «особо тяжкие» и «тяжкие» составляют наиболее высокую долю именно в «молодой» когорте, по сравнению с другими возрастными группами.
12.Работа социального педагога в микрорайоне. Охарактеризовать типичную инфраструктуру микрорайона с педагогической точки зрения.
Паспорт пространства развития в микрорайоне:
-
Карта-схема микрорайона (жилые дома, торговые точки, объекты культуры, отдыха, образования, предприятия, новостройки, зеленые насаждения).
-
Характеристика природной среды: зеленые насаждения, уровень экологического загрязнения, наличие предприятий с вредными производственными отходами.
-
Материальная среда: градообразующие предприятия, образовательные учреждения (дошкольные, школы, дополнительное образование), детские спортивные площадки и места отдыха, торговые точки, развлекательные учреждения (кафе, рестораны и пр., культовые учреждения, наличие учреждений социального обслуживания, различные дома-интернаты, приюты, другие учреждения.
-
Характеристика жилого фонда (благоустроенное жилье, частный сектор, общежития, коттеджи и т.п.).
-
Насыщенность маршрутами общественного транспорта.
-
Степень удаленности от центра города
-
Характеристика населения: по возрасту, роду занятий, образованию, национальному составу, условиям жизни.
-
Характеристика семей: % неблагополучных семей, материальному обеспечению, молодых семей и т.д.
-
Характеристика несовершеннолетних и молодежи: по возрасту, роду занятий, национальной принадлежности, принадлежности к определенному типу семей, криминогенности.
-
Информационно-культурная насыщенность пространства: библиотечный фонд и посещаемость библиотек, доступность различных телевизионных программ, выписываемые и покупаемые газеты, содержание деятельности культурно-образовательных учреждений).