- •1.Социальная педагогика как отрасль педагогической науки, ее предмет и задачи.
- •2.Основные категории социальной педагогики: социальное воспитание, социализация, социальная работа, социальный педагог.
- •3.Социализация личности, ее факторы и институты. Образование, школа как институт социализации.
- •4.Социально-педагогическая работа и деятельность как профессия в современной России.
- •6.Работа социального педагога с семьей. Проблемы семьи в воспитании, технологии работы с семьей.
- •7.Помощь родителям в воспитании. Обучение родителей. Семейные консультации.
- •8.Школа как социально-педагогический комплекс.
- •10.Праовнарушения в среде подростков, антисоциальное поведение как проблема для социальной педагогики.
- •12.Работа социального педагога в микрорайоне. Охарактеризовать типичную инфраструктуру микрорайона с педагогической точки зрения.
- •13.Работа социального педагога в молодежной, подростковой среде. Влияние субкультуры на детей (примеры).
- •14.Воспитание одаренного ребенка в семье и школе. Виды одаренности, проблемы.
- •16.Внутришкольный контроль: задачи, виды, содержание, методы.
- •25.Управление как деятельность, сущность теории управления.
- •26.Правовове обеспечение развития образования. Законодательство в области образования.
- •28.Образовательная политика в современной России. Ее принципы. Основные задачи, их реализация.
- •30.Право в образовании, его характеристика. Педагогические отношения с точки зрения права.
- •32.Система образования в России. Проблемы и инновационные направления ее развития.
- •37. Управление образованием, его сущность и функции. Принципы управления педагогическими системами
- •35.Ученическое самоуправление в системе школы. Задачи, содержание, методы и формы работы.
- •36.Права учащихся, родителей, учителей. Проблемы и их правовое решение (Закон «Об образовании», Типовое положение о школе).
- •38.Повышение квалификации педагогов. Аттестация учителей.
- •39.Инновационная деятельность как часть управления, инновации на уровне школы (привести примеры).
- •40.Директор школы и педагогический совет. Функции, методы работы.
- •46.Планирование в школе как управленческая функция. Виды планов.
46.Планирование в школе как управленческая функция. Виды планов.
Планирование работы в школе.
Научная организация труда — это комплекс рассчитанных действий, способствующих совершенствованию трудового процесса и обеспечивающих высокие результаты труда при наименьшей затрате средств, времени и сил. Научная организация педагогического труда предполагает высокий уровень педагогической культуры, в первую очередь наличия порядка в школе, четкой регламентации труда всех работников, применения рациональных методов управленческого труда — труда руководителей школы, педагогического труда — труда учителей и учебного труда — труда учащихся.
Многие неудачи в работе школ объясняются именно отсутствием должных навыков организации труда. Наиболее распространенные ошибки с точки зрения внедрения НОТ следующие:
-
нечеткое планирование работы;
-
неумение руководителей школы четко определить обязанности каждого члена коллектива;
-
перегрузка членов коллектива разными поручения ми, собраниями, дежурством, вызовами, дополнительной документацией;
-
отсутствие системы работы по изучению основ НОТ и продуманных действий по их внедрению в практику.
-
неопытность в руководстве хозяйственной деятель ностью школы, отсутствие коммерческих навыков.
Разработать план - это значит предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению всей постановки дела обучения и воспитания.
Планирование — подготовительный этап каждого управленческого цикла, поэтому ему отводится одно из важных мест в системе управления школой.
Обоснованный конкретный план — один из показателей научной организации и управления школы.
План должен быть кратким, четким и ясным.
По форме планирование может быть текстовым, графическим и смешанным (текстовым и графическим). В любом случае в школе должно существовать календарное планирование, т.е. все общешкольные мероприятия должны располагаться по четвертям, месяцам, неделям, отдельным числам. Каждая школа планирует свою работу, исходя из местных условий и возможностей, но каждый план должен быть педагогически целесообразным, иметь единое направление, представлять систему мероприятий по выполнению поставленных задач.
В практике работы передовых школ имеют место следующие виды планирования:
— перспективный план работы школы на 3—5 лет;
— план учебно-воспитательной работы школы (годовой);
графический план организационной, методической и внеклассной работы (на четверть) (выписка из годового плана);
план-график внутришкольного контроля (на четверть);
планы общественных организаций.
Сроки планирования определяются целями планирования.
Перспективное планирование должно соответствовать срокам народнохозяйственных планов, годовое — цикл управления, т.е. с 1-го сентября по 1-е сентября, включая летнюю работу и подготовку школы к новому учебному году. Каких-либо отдельных планов, которые бы не входили в общешкольный план, от школы требовать не следует — это нарушает принцип системности.
Перспективный план согласуется с планами местного муниципального управления и составляется на 1-е января текущего года.
Годовые планы составляются в мае-июне, утверждаются педагогическими советами в конце августа. Изменение плана в течение года производится в крайних случаях, о каждом изменении ставится в известность педагогический совет.
Рекомендации о структуре и содержании предлагаемых планов являются примерными, их нужно конкретизировать с учетом особенностей, традиций и творческих поисков отдельных школ.
Перспективный план развития школы. Перспективный план развития школы предусматривает направления деятельности школы с учетом работы районных органов власти. Этот план не должен быть слишком детальным, его задача — наметить важнейшие ориентиры, главные вехи функционирования и развития школы на определенный период.