17 Занятие.

1. Ритуал входа.

2. Упражнение «Закончи  предложение» Цель: обучить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Инструкция: Ведущий начинает предложение и говорит имя ребенка — ребёнок заканчивает предложение. Вопросы:

Моя любимая игрушка… Мой лучший друг…. Моё любимое занятие…. Мой любимый праздник…. Мой любимый мультфильм…. Моя любимая сказка… Моя любимая песня….

3. Упражнение «Эхо» Цель: обучение детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений.

Инструкция: Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок тренера участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определёенном ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т.д.

4. Упражнение «Ассоциация со встречей»

Цель: формирование позитивного отношения к группе, развитие воображения.

Инструкция: Участникам предлагается высказать свои ассоциации с встречей. Например: «Если бы наша встреча была животным, то это была бы... собака».

5. Рефлексия.

6. Ритуал выхода.

18 Занятие.

1. Ритуал входа.

2. Упражнение «Чемодан»

Цель: формирование позитивного отношения к группе, развитие воображения.

Инструкция: данное упражнение проводится в различных вариантах, один из вариантов заключается в том, что каждому « в дорогу готовится чемодан» с пожеланиями. Например, можно попросить участника тренинга выйти за дверь (в данном случае – ненадолго отключиться от сети), и дать задание группы за 1 минуту собрать ему чемодан в дорогу. Когда участник возвращается, то ему говорят то, что решили «собрать ему в дорогу», называя при этом качества, которые ему пригодятся в жизни, добрые пожелания или виртуальные подарки.

3. Упражнение «Если бы не ты, то»

Цель: формирование позитивного отношения к группе, обучение детей говорить друг другу добрые вещи.

Инструкция: выбирается один из участников тренинга, и остальным дается задание высказать по кругу, чего бы не случилось, и что бы потеряла группа и процесс обучения в целом, если бы выбранный человек не смог присутствовать на данном тренинге.

4. Упражнение «Голос благодарности»

Цель: формирование умения выражать свою благодарность и принимать похвалу от других людей.

Инструкция: Начинает доброволец (или тренер тренинга) – начинает речь благодарности о том, какими разными способами участники способствовали успеху мероприятия, которое проводилось на протяжении этого времени. Когда готов следующий участник, предыдущий говорит: «А теперь мой друг (имя) хотел бы добавить к этому несколько слов благодарности…»  И так далее, пока каждый не получит хотя бы один шанс выразить свою благодарность и пока не поблагодарят каждого участника (желательно более одного раза).  Часть игры – отыскать позитивный вклад каждого участника.

Правило: каким бы малым ни был вклад, он не должен остаться незамеченным. 

5. Рефлексия.

6. Ритуал выхода.

Список литературы:

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания— СПб.: Питер, 2001. — 288 с.

2. Бодалев Личность и общение, М., 1983. 271 с.

3. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.

4. Мясищев В.Н. Психология отношений— Изд-во МПСИ; 2004. 400 с.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. Ростов на Дону: Издательство Феникс,1997.

6. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. Вопросы психологии,1985, №1

7. Леонтьев А.Н. Формирование личности // Психология личности: тексты / под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырян А.Л., м . 1982. -460с.

8. Кон И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. - М. 1988.

9. Якутова Ю. А., Формирование Интернет-культуры в процессе социального воспитания школьника//Ульяновский государственный педагогический университет им. И.М. Ульянова. Режим доступа. www.conf.muh.ru/091012/thesis_Yakutova.htm - Дата доступа:20.09.2010.

10. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. \ \Под ред. Н.Л.Селивановой.\М.: Педагогическое общество России, 2001.

11. Полякова В.А., Сетевое воспитательное пространство. Принципы организации. //ВИПКРО г. Владимир. Режим доступа . www.wiki.vladimir.i-edu.ru/images – Дата доступа: 25.09.2010.

12. Мудрик А.В. Социализация человека / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр Академия.

13. Г.М.Андреева Общение и деятельность — Прага, Изд-во Карлова ун-та, 1984. (совм. с Я. Яноушеком).

14. Щедровицкий Г. П. и др. Педагогика и логика — М., 1968. — 416 с

15. Рыжов В. В. К построению теоретической схемы анализа деятельности общения.— Вопросы психологии, 1980, № 1

16. Леонтьев А. А. Психология общения. — Тарту, 1974. — 215 с.

17. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

18. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988.

19. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч. 1: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - М.: Владос, 1995.

20. [Электронный ресурс]. URL:http://www.lanterna.ru/doc/pedagogical_detachment/game/games_team/ (дата обращения 07.12.2011)

21. [Электронный ресурс]. URL: http://socpedagogika.narod.ru/igr.html (дата обращения 07.12.2011)

22. [Электронный ресурс]. URL: http://rpoker.info/2006/09/22/igry_na_znakomstvo_dlja_podrostkov_1316_let.html (дата обращения 07.12.2011)

23. [Электронный ресурс]. URL: http://azps.ru/training/indexlo.html (дата обращения 07.12.2011)

24. [Электронный ресурс]. URL:http://azps.ru/training/training_communicat.html (дата обращения 07.12.2011)

25. [Электронный ресурс].

URL:http://vrnclpdo.ru/cdo/normativno-pravovye-dokumenty.html (дата обращения 22.12.2011)