- •161Министерство образования и науки рф
- •3. 2.Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения……..156
- •3. 3. Основные движения. Методика обучения..........................................166
- •3. 5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста.................................................................................................................181
- •В дошкольных образовательных учреждениях
- •1.1. Предмет теории и методики физической культуры
- •1.2. История развития теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях. Зарубежные системы физической культуры детей
- •1.3. Развитие теории физической культуры ребенка
- •1. 4. Система физической культуры ребенка
- •1.3. Цель и задачи физической культуры
- •1. Охрана и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
- •2. Гармоническое и всестороннее развитие функций организма
- •3. Повышение общей работоспособности
- •4. Повышение защитных свойств организма и устойчивости к различным заболеваниям, повышение сопротивляемости к неблагоприятным условиям внешней среды путем закаливания
- •5. Формирование опорно-двигательного аппарата
- •1. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. Развитие двигательных способностей
- •3. Формирование правильной осанки
- •4. Освоение знаний о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни (зож)
- •Воспитательные задачи
- •1. Содействие нравственному воспитанию
- •2. Содействие трудовому воспитанию
- •3. Содействие эстетическому воспитанию
- •4. Содействие умственному воспитанию
- •5. Формирование навыков личной и общественной гигиены и самостоятельного использования физических упражнений.
- •Формирование потребностей в зож
- •Воспитание культуры здоровья
- •Развитие личности ребенка-дошкольника
- •Содержание аспектов компетентности
- •1.5. Средства физической культуры
- •Характеристики физических упражнений
- •2.1. Особенности развития детей
- •2.2. Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста
- •2. 3. Средовые факторы и закономерности в развитии движений ребенка. Формирование оптимального двигательного стереотипа
- •Оптимальная традиционная среда обитания вида Homo Sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
- •Модификация среды и движений ребенка
- •Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
- •Оптимальные средовые условия и средства для реализации развивающих движений ребенка в дошкольном учреждении
- •2. 4. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. 5. Методы и приемы обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста
- •Единство обучения воспитания и развития в процессе физического воспитания. Дидактические принципы.
- •Методы и приемы обучения физическим упражнениям. Их характеристика и классификация
- •2. 6. Методика развития физических способностей у детей дошкольного возраста
- •3.1. Методика занятий гимнастикой с детьми дошкольного возраста
- •3.2. Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения
- •3.3. Основные движения. Методика обучения
- •3.4. Подвижная игра как средство и как метод
- •3.5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста
- •3.6. Развитие самостоятельности и творчества
- •3.7. Воспитание выразительности движений
- •3.4. Спортивные упражнения в физической культуре
- •Обучение ходьбе на лыжах
- •Обучение катанию на коньках
- •Катание на роликовых коньках
- •Катание на санках
- •Скольжение по ледяным дорожкам
- •Катание на велосипеде
- •Методика обучения плаванию
- •Занятия аквааэробикой (гидроаэробикой) в детском саду
- •3. 9. Методика обучения детей дошкольного возраста элементам спортивных игр и спортивным играм
- •3.6. Методика формирования знаний
- •3.7. Особенности занятий физической культурой
- •4.1. Организация физической культуры и обязанности должностных лиц. Деятельность инструктора
- •4.2. Формы организации физической культуры
- •Физические упражнения после сна
- •Закаливающие мероприятия
- •4. 3. Планирование физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях
- •Примерное распределение основных движений
- •4.4. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка
- •Примерные показатели физической подготовленности детей г. Кирова и области
- •4. 5. Подготовка детей по физическому воспитанию
- •Сравнительные показатели физической культуры старших дошкольников и младших школьников
- •4.6. Физическое воспитание ребенка в семье
- •4.7. Программы по физической культуре
- •Список основной и дополнительной литературы
4. Освоение знаний о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни (зож)
В доступной форме детям следует сообщать знания, связанные с физическим воспитанием детей. Дошкольники должны узнать:
а) о пользе занятий физическими упражнениями;
б) о технике их выполнения; старшие дошкольники уже должны уметь оценить правильность выполнения упражнений;
в) о методике проведения упражнений; основываясь на этом, дети могут самостоятельно использовать то или иное упражнение;
г) некоторые сведения из специальной терминологии, названия частей тела, основные направления движений (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево, кругом и т. д.);
д) правила подвижных игр;
е) знания о физкультурном инвентаре, его назначении, как им пользоваться; сведения о спортивном костюме и обуви, и правила ухода за ними;
ж) знания о безопасном использовании физических упражнений;
з) знания о здоровье и способах его укрепления
Полученные детьми знания позволяют им заниматься физическими упражнениями сознательно, более полноценно, использовать их самостоятельно в детском саду и дома. Знания по физическому воспитанию необходимо связывать со знаниями о природе и общественной жизни. В процессе занятий физическими упражнениями следует активизировать мышление детей. В течение всего дошкольного периода формирование двигательных навыков находится в прямой зависимости от умственной деятельности детей. При осваивании движений мыслительные действия ребенка протекают в моменты обучения детей движениям, содействуют большой отчетливости двигательных восприятий, лучшему выполнению самих движений.
Активизация мышления в процессе физических упражнений осуществляется на основе двигательного опыта детей, ярких эмоций, ориентировочной деятельности с помощью следующих приемов: выделение отдельных сторон движения; образная и игровая форма, опора на наглядность, конкретизация заданий, поисковые ситуации, указания, вопросы, которые подводят детей к умозаключениям.
Детям старшего дошкольного возраста с этой целью можно рекомендовать следующие приемы:
1) задания на контрастные мышечные ощущения;
2) задания с постоянным изменением мышечных ощущений, использование сложных образов, соревновательные формы деятельности, постепенно усложняющиеся задания.
Воспитательные задачи
1. Содействие нравственному воспитанию.
2. Содействие трудовому воспитанию.
3. Содействие эстетическому воспитанию.
4. Содействие умственному воспитанию.
5. Формирование навыков личной и общественной гигиены и самостоятельного использования физических упражнений.
6. Формирование потребностей в ЗОЖ.
7. Воспитание культуры здоровья.
8. Развитие личности ребенка-дошкольника
1. Содействие нравственному воспитанию
Содержание нравственного воспитания в процессе физического направлено на формирование нравственного сознания, чувств, взглядов, норм поведения, морально-волевых качеств. Так, у детей в процессе занятий физическими упражнениями воспитываются положительные черты характера: организованность, дисциплинированность, скромность, отзывчивость и др. Воспитываются нравственные качества: честность, справедливость, взаимопомощь, ответственность за выполненное поручение, бережное отношение к инвентарю, умение заниматься в коллективе. Воспитываются волевые качества: смелость, решительность, уверенность в своих силах, настойчивость, выдержка и др. Осуществляя нравственное воспитание в процессе занятий физическими упражнениями, педагог использует методы нравственного воспитания и те специфические способы воздействия на формирование личности, которые предоставляет физическая культура.
Так, из методов нравственного воспитания используются: методы формирования нравственного поведения, нравственного сознания и др. Методы нравственного воспитания специфично применяются в сфере физического воспитания. В занятиях физическими упражнениями очень важны:
а) наглядный пример этичного поведения. Ещё П. Ф. Лесгафт указывал, что на ребенка главным образом влияет дело, а не слово, что все у ребенка слагается под влиянием поступков, которые он видит;
б) методы убеждения воздействуют на разумные основы поведения человека;
в) одобрение, похвала, осуждение, порицание, неодобрение;
г) приучение к определенным формам поведения особенно связано с методом строго регламентированного упражнения;
д) поощрение, которое следует рассматривать как стимул повторения общественно полезных действий;
в) наказание следует применять, когда другие меры уже недейственны.
В целом все используемые в процессе физических упражнений методы нравственного воспитания должны приучать, убеждать и побуждать ребенка к нравственно оправданным поступкам.