1.Психолого-педагогический анализ урока истории.

МАОУ СОШ №66

Учебный предмет: История Древнего Мира

Класс: 5 «А»

Педагог: Макскова Н.Д.

Дата: 17.11.10

Для анализа урока были использованы следующие методики: тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (Юсупов И.М., 1991), анализ вербального взаимодействия детей и педагогов на занятии (Фландерс Н.), карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока (Алексеев Н.А., 1998), карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко, 2001), карта экспертной оценки урока (Федоров, 1998), экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей педагогом, экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка(Приложение №1).

В итоге получились следующие результаты:

Урок являлся личностно-ориентированным, но со средней степенью эффективности. В атмосфере царила непринужденная атмосфера. Ребята активно высказывали варианты ответов, педагог плавно переходил от одного вопроса к другому, ученики помогали друг другу, дополняли друг друга. Удовлетворенность потребностей детей педагогом находится на достаточном уровне. Создания условий для развития индивидуальности ребенка так же находятся на достаточном, а некоторые даже на высоком уровне.

Об уроке у меня остались положительные эмоции. В кабинете царила обстановка доверия.

Я хотела бы дать некоторые рекомендации педагогу.

• Обратить внимание, на ребят, кот не хотят отвечать. Постараться их «расшевелить».

• Поработать над своим произношением слов (у педагога западают звуки, поэтому не все слова сразу понятны).

2.Психолого-педагогический анализ урока русского языка

МАОУ СОШ №66

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2 «Г»

Педагог: Хайдукова Г.В.

Дата: 18.11.10

Для анализа урока были использованы следующие методики: тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (Юсупов И.М., 1991), анализ вербального взаимодействия детей и педагогов на занятии (Фландерс Н.), карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока (Алексеев Н.А., 1998), карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко, 2001), карта экспертной оценки урока (Федоров, 1998), экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей педагогом, экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка(Приложение №2).

В итоге получились следующие результаты:

Урок являлся личностно-ориентированным, причем с очень высокой степенью эффективности. Педагог на высоком уровне удовлетворил потребности детей. Педагог в совершенстве владеет аудиторией. Он хорошо распределяет свое внимание, органично взаимодействует с учениками. На занятие педагог без затруднений достиг поставленные цели. Так же на уроке на высоком уровне были созданы условия для развития индивидуальности ребенка.

Я находилась в восторге от этого занятия. Ребята были активными, педагог- «профессионал своего дела». Мне даже захотелось провести занятие именно на уроке у этих детей, под наблюдением именно этого учите. Что я в итоге и осуществила.

У меня почти нет никаких замечаний к уроку, кроме как то, что учительница не совсем гармонично владела временем. Но я считаю, что это произошло потому, что когда пошел активный обучающий процесс, не стоит вводить слишком тесные временные рамки.