Завдання.

Дидактична гра “Твір з економіки”

Мета гри: навчитись використовувати та вільно володіти в реальному житті поняттями що стосуються конкуренції, розуміти суть конкурентних процесів та явищ.

Правила гри. Клас ділиться на три команди. Кожній команді надається певний набір термінів, з яких вони протягом 5 хвилин мають написати твір з теми «Конкуренція»у будь-якій формі (вірш, проза) з використанням усіх перелічених слів. Твір має описувати вигадану чи реальну ситуацію, яка склалась в житті.

Після того, як час для написання закінчився кожна команда визначає свого представника, який і зачитує написаний твір.

Виграє та команда, яка при написанні твору задіяла всі надані їй терміни; крім того твір повинен бути не позбавлений логічного та економічного змісту.

Список термінів для команд:

I команда. Терміни: незалежна фірма, однорідний товар, перешкоди, ринок цінних паперів .

II команда. Терміни: диференційований продукт, контроль, роздрібна торгівля, монополістична конкуренція.

III команда. Терміни: чиста монополія, унікальний продукт, реклама, повний контроль, блокування.

Вкінці перевірте правильність своїх творів за допомогою таблиці ( див. додаток 4).

VI. Підсумок уроку

Заключне слово вчителя. Внутрішнім механізмом руху ринкової економіки й розв'язанні фундаментальних економічних проблем є конкуренція. Серед позитивних наслідків її динамічні пристосування до нових ситуацій зростання ефективності, зменшен­ня витрат. Розрізняють досконалу й недосконалу конкуренцію. При­чиною недосконалої конкуренції стає монополія покупців або про­давців. Монополія істотно змінює поведінку виробника на ринку, да­ючи йому можливість забезпечува­ти зростання власних прибутків за рахунок зменшення обсягів реалі­зації та зростання цін. Розуміючи негативні наслідки монополії, дер­жави створюють антимонопольні законодавства.

VII. Домашнє завдання

Оформити гроно конкуренції; підготувати розповідь про діяльність однієї з фірм у вашому місті. Як вона діє на ринку конкуренції?

Під час розробки уроку я використала такі методи навчання, як робота в малих групах, мозковий штурм, аналіз проблеми, дискусія. Я пропоную саме ці методи, так як вважаю, що саме активні методи сприяють кращому розвитку мислення та пам’яті учня, змушують його активно включатися до роботи на уроці, брати участь в обговоренні, висловлювати думки, сперечатися з однокласниками та відстоювати правильність своєї думки. Такі методи зумовлюють проблемне навчання, яке завжди відбувається під знаком запитання, завжди породжує потребу в новому знанні, у пошуку відповідей на питання. Також я використовую такий метод як проблемна лекція: під час надання учителем нового матеріалу, він ставить запитання учням, які намагаються знайти відповіді на базі знань, що були отримані.

Як наслідок використання обраних мною методів є: мобілізація активності учнів, близь­кість ступеня активності учнів та викладача, самостійне творче прийняття рішень учнями.

Іv. Засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності при викладанні теми «Конкуренція – рушійна сила економіки»

Активізація навчання як педагогічна проблема має базуватися на використанні дидактичних та психологічних закономір­ностей і принципів навчання. Якщо розглядати метод навчання як спосіб передачі знань викладачем учневі, то активізація навчання є каталізатором процесів викладання й учіння.

Особливостями методів активного навчання (тобто методів проблемного типу) на відміну від традиційних форм інформативного типу навчання вважаються: мобілізація активності учнів, близь­кість ступеня активності учнів та викладача, самостійне творче прийняття рішень учнями.

Найважливішим принципом навчання є принцип сполучення різних методів та прийомів навчання. І майстерність викладача полягає в тому, щоб вибрати оптимальне сполучення методів та засобів навчання, методичних прийомів, які забезпечують активізацію навчання. Тому для активізації навчання я пропоную такі методи активізації пізнавальної діяльності:

• Малі групи, тобто навчання відбувається так, що сукупність осіб взаємодіють одна з одною так, що кожна впливає на інші і відчуває їх вплив на собі. Я використала дидактичну гру під назвою «Твір з економіки», оскільки вважаю, вона дозволяє кожному включитися в роботу, а також розвиває в учнів творче мислення та розвиває пам'ять.

• Дискусія. Під час проведення практичного заняття вчитель ставить проблемні питання, на які учні самостійно шукають відповіді, оголошують їх, дискутують та обговорюють. Це сприяє активності учнів під час обговорення проблеми, аналіз та прийняття найкращого варіанту рішення. Під час уроку на тему: «Конкуренція - рушійна сила економіки» запропонувала такі дискусійні питання: «Як ви гадаєте, погано чи добре, що, реалізуючи власні інтереси, люди стають конкурентами?».

• Мозковий штурм. Мозковий штурм проводиться для активізації творчого колективного вирішення конкретної проблеми, пошуку альтернативних варіантів, для розв’язання невідкладних завдань за обмежений час. Для активізації навчально-пізнавальної діяльності я використала метод мозкового штурму. Після розповіді учитель ставить учням питання, а учні у свою чергу повинні швидко зорієнтуватися і відповісти на запитання, а вчитель оцінити їх знання.

Мені б хотілося більше застосовувати активних методів навчання, проте через обмаль часу це зробити важко, адже потрібно викласти новий матеріал: доступно і зрозуміло, запитати домашнє завдання і закріпити набуті знання. На це потрібно багато часу. І на уроці не можливо встигнути зробити все.