- •Введение
- •Дисциплина с любовью
- •Агрессивный ребенок
- •Советы родителям
- •Несколько шагов по преодолению агрессивного поведения у ребенка 1-й шаг - стимуляция гуманных чувств:
- •Игры для агрессивных детей
- •Гиперактивный ребенок
- •Памятка взрослому, воспитывающему гиперактивного ребенка
- •Игры для гиперактивных детей
- •Упрямый ребёнок
- •Застенчивый ребенок
- •Как не надо вести себя родителям с застенчивым ребенком
- •Ребенок боится
- •Рекомендации по уменьшению ночных страхов ребенка
- •У ребенка невроз
- •Виды заикания
- •Можно ли изменить речь заикающегося ребенка?
- •Патологические привычки
- •Если ложь заслуживает наказания
- •Детский онанизм
- •Ребенок и компьютер
- •Как вести себя с ребенком, имеющим патологические привычки
- •Ясли: плюсы и минусы
- •Кризис трех лет
- •Ребёнок идет в детский сад
- •Дополнительные рекомендации
- •Полезные советы
- •Надо ли учить ребенка писать письменными буквами?
- •Адаптация к школе
- •Предостережения родителям
- •Психологический портрет идеального первоклассника
- •1. Педагогическая готовность:
- •2. Интеллектуальная готовность:
- •3. Мотивационная готовность:
- •4. Эмоционально-волевая готовность:
- •5. Коммуникативная готовность:
- •Родители, позаботьтесь о себе
- •Тест «как вы заботитесь о себе?»
- •Почему возникают конфликты
- •Милые бранятся, или правила семейной ссоры
- •Конфликтуйте без посторонних
- •Техника безопасной ссоры
- •2. Отдыхаем активно!
- •3. Неразлучные друзья - взрослые и дети!
- •Литература
- •Содержание
- •Приглашаем к сотрудничеству
- •404507, Волгоградская обл., г. Калач-на-Дону, ул. Кравченко, 7.
Психологический портрет идеального первоклассника
1. Педагогическая готовность:
-
навыки чтения;
-
навыки письма;
-
навыки рисования;
-
звуковая культура речи (чистая речь);
-
умеет развернуто ответить на вопрос;
-
хороший словарный запас;
-
хорошая общая осведомленность.
2. Интеллектуальная готовность:
-
дифференцированность восприятия как основа мышления;
-
развито воображение;
-
хорошая ориентировка в пространстве и времени; -развито наглядно-образное мышление (умение выделять
существенное в явлениях окружающей действительности, а также умение сравнивать их, видеть сходное и отличное);
-
развита тонкая моторика рук (владение карандашом, руч? кой, ножницами, навыки рисования);
-
хорошая память;
-развита регулирующая функция речи (выполняет словесные инструкции);
- интеллектуальная активность (умение превратить учебную задачу в самостоятельную цель деятельности);
-предпосылки абстрактно-логического мышления (способность понимать символы, формулировать вопросы, самостоятельно рассуждать, находить причины явлений и делать простые выводы).
3. Мотивационная готовность:
-
выраженность познавательных интересов;
-
стремление освоить роль школьника (хочет ходить в школу, иметь портфель и т. п.);
-принятие системы требований, предъявляемой школой и учителем.
4. Эмоционально-волевая готовность:
-умение управлять своим поведением (на уроке, во время перемены);
-сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня;
- эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций); -произвольная регуляция внимания (концентрация, устойчивость, переключение внимания);
- умение задерживать свои импульсы (например, не перебивать других в разговоре);
-умение продлить действие, приложив к этому волевое усилие.
5. Коммуникативная готовность:
- желание общаться со взрослыми и детьми;
-
умение установить контакт с учителем;
-
сохранение чувства дистанции;
-
способность к личностному контакту со взрослым (в противовес ситуативному);
-
умение устанавливать контакт со сверстниками;
-
умение войти в детский коллектив и найти свое место в нем;
-
умение выполнять совместную работу;
-умение поддерживать равноправные взаимоотношения со сверстниками.
Родители, позаботьтесь о себе
В современной психологической науке есть очень важное положение: если хочешь изменить поведение кого-либо, надо в первую очередь изменить свое поведение. И если родители принимают утверждение о том, что, только изменившись сами, они смогут изменить своего ребенка, то им будет интересно узнать, как это можно сделать.
«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные», - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье. Предлагаемые ниже рекомендации помогут наладить благоприятную атмосферу в семье.
Начните с вопроса: «Обращаю ли я на себя внимание?». И как бы вы на него ни отвечали, предлагаем вам выполнить ряд упражнений, чтобы научиться еще лучше делать это.
1. Представьте себе всех людей, о которых вы должны заботиться, за жизнь и поведение которых вы чувствуете ответственность. Прямо сейчас составьте их список. Когда вы напишите всех тех, кто относится к этой категории, остановитесь и задайте себе следующий вопрос: «Включил ли я в этот список себя?» И если не включили, то сделайте это прямо сейчас.
-
Убедившись, что вы включили себя в обязательный спи сок людей, за которых вы несете ответственность, представьте, что у вас есть еще один ребенок, которому вы уделили мало вни-мания. Этот ребенок - часть вашего собственного внутреннего «Я». А теперь спросите себя, уделяли ли вы своему ребенку столько же времени, заботы и внимания, сколько отдавали другим людям, о которых вы заботитесь? Теперь примите решение, что чем бы вам ни пришлось заниматься в жизни, вы всегда будете заботиться о вашем собственном внутреннем «Я».
-
Проведите самодиагностику и начните заботиться о себе прямо сейчас.