4. Требования к знаниям, умениям и навыкам дошкольников с интеллектуальными нарушениями по конструированию в разных возрастных группах детского сада

Под детским конструированием принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала (технический тип конструирования), изготовления поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других дополнительных материалов (художественный тип конструирования).

Занятия по конструированию из бумаги и дополнительного материала у детей с интеллектуальными нарушениями начинаются с пятого года жизни (средняя группа) и продолжается в течение всего пребывания ребенка в ДОУ, а далее в начальной школе.

Данный вид конструирования - особый вид творческой деятельности, в процессе которой дети создают художественные образы. Эта деятельность развивает у них наглядно-образное мышление, фантазию, кроме того, формирует ряд технических умений (скрепление нескольких частей фигуры, крепление фигур к подставке).

Пятый год жизни (средняя группа).

Программа конструирования из бумаги (используется со второго полугодия) в этой группе очень проста. Дети обучаются некоторым операциям с бумагой: учатся сгибать лист пополам, добиваясь совпадения сторон и углов; приклеивать мелкие части (окна, двери и прочее) к основной форме. Усложнение от занятия к занятию состоит в способе использования сложенного листа бумаги.

При организации и проведении занятий воспитатель должен ориентироваться, прежде всего, на опыт детей. Например, если приготовление игрушки требует использования для детей нового способа, то воспитатель показывает его, если какая – то игрушка приготавливается уже знакомым детям способом, то воспитатель помогает детям только обнаружить этот способ, а не показывает его.

С целью закрепления полученных умений и развития у детей памяти в конце года проводится одно – два занятия по замыслу. На этих занятиях дети воспроизводят в основном те игрушки, которые они изготавливали раньше, однако некоторые из них оказываются способными внести небольшие изменения (в форме некоторых частей, в украшения игрушки и т.д.), и это надо поощрять.

В первую серию входят занятия по изготовлению игрушек из бумаги, их объединяет общая задача – учить детей сгибать лист пополам. Вторая серия занятий посвящена поделкам игрушек из коробок и катушек, здесь дети должны научиться склеивать игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.

На итоговом занятии по конструированию из бумаги дети сами решают вопрос, какого размера будут делать игрушку, которую они делают по образцу без показа им действий. В конце занятий можно предложить проверить друг у друга, правильно ли подобраны детали.

Умения детей пятого года жизни в использовании природного материала для поделок, как правило, незначительны, так как опыта изготовления из него игрушки у них почти нет. У детей, прежде всего, следует вызвать интерес к таким поделкам, показать особенности материала. Во время прогулок в парк, в лес, внимание детей привлекают к интересным кусочкам дерева, сухим веточкам, различным плодам и семенам, которые на что-то похожи.

На первом занятии воспитатель напоминает об особенностях природного материала и показывает, какие и как можно сделать из него игрушки. Одни игрушки показываются детям уже в готовом виде, а другие делаются в присутствии детей. В свободное от занятий время с детьми можно делать коллективные поделки. После нескольких занятий дети могут выполнять некоторые поделки без образца, если подсказать им тему.

У детей шестого года жизни (старшая группа) интерес к конструированию из природного материала не угасает. Наоборот, он становится более устойчивым и глубоким. Дети охотно делают поделки на занятиях и в играх.

Требования воспитателя к работе детей усиливают их интерес и потребность к приобретению умений, знаний. Дети способны проявлять старание и упорство, сознательно и настойчиво овладевать новыми способами работы, умением проверить качество выполнения тех или иных действий, понимать, что в оценку работы входит темп изготовления, правильное последовательное выполнение всех действий. Появляются элементы самоконтроля: замечают свои ошибки и стараются исправить их, понимают, что еще что – то не научились делать, еще чем – то не овладели, когда воспитатель предъявляет к ним соответствующие требования.

Дети с большим интересом изготавливают разные поделки, когда перед ними поставлена определенная задача, требующая самостоятельного решения. Успешное решение таких задач вызывает у ребят особое удовлетворение и радость. Успех в деятельности достигается и тем, что дети могут запомнить и передать в речи, как следует действовать, хотя словесное выражение и последовательность выполнения поделок вызывает у них большие затруднения. Необходимо учить этому детей, вопросами побуждая их к высказываниям о том, что и в какой последовательности они будут делать.

Развитие связной речи приводит к тому, что дети охотно начинают делиться своим опытом с товарищами, способны дать совет, показать, как надо делать, умеют договориться, что будут вместе изготавливать.

На этом возрастном этапе дети закрепляют умение сгибать бумагу пополам, учатся сгибать вчетверо, в разных направлениях (по диагонали квадрата, прямоугольника, по средней линии треугольника, по диаметру круга), хорошо заглаживая сгибы; сгибать по начерченным воспитателем линиям; учатся готовить выкройку и делать из нее игрушку. У детей воспитывается умение аккуратно выполнять все операции, проявлять старания при исполнении работ, дети выполняют поделки не только по образцу, но и самостоятельно, используя знакомые способы конструирования, учатся создавать поделки из спичечных коробок, катушек и др., подбирать для этого материал, подходящий для реализации замысла, приучаются работать внимательно, старательно, аккуратно.

На занятиях первой серии дети обучаются работать с выкройкой: находить на выкройке основную и дополнительные части игрушки, на основе анализа готовой игрушки раскладывать и наклеивать детали игрушек на выкройке, а затем делать надрезы и склеивать выкройку. Благодаря этому у детей развивается пространственное представление и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке – развертке.

На занятиях второй серии дети знакомятся с тем, что игрушки можно сделать из коробки с квадратным дном, но прямоугольными боковыми сторонами и из коробочки, у которой дно и все стороны квадратные (полый кубик). Детей знакомят с выкройкой – разверткой этих коробочек, учат понимать значения линий на ней.

Закрепляются навыки и умения, приобретенные на занятиях первой серии, - точно сгибать бумагу по начерченным линиям, делать надрезы точно по линии сгиба. Продолжается воспитание умений проверять результаты своих действий, самостоятельно исправлять допущенные ошибки.

На занятиях третьей серии дети знакомятся с прямоугольной коробочкой в виде бруска. Дети узнают, что у многих предметов основная часть похожа на коробку, у которой дно прямоугольное. К этому времени дети хорошо различают прямоугольник и квадрат; знают, что у прямоугольника две противоположные стороны одного размера, а две другие – другого, у квадрата все стороны одинаковые.

В четвертой серии занятий предлагаются в основном поделки игрушек из бумаги и спичечных коробок на тему: «Транспорт». В конце этой серии дети могут выполнить коллективную работу на тему «Улица».

На занятиях пятой серии, проводимых главным образом весной, дети упражняются в складывании бумаги в разных направлениях, делая игрушки для игр в воздухе. Это игрушки – забавы, стрела, лодка, буденовка, шлем космонавта, парашют и др. Дети осваивают процесс приготовления этих игрушек, повторяя действия воспитателя.